جولوفنا جوستريوس تنظيم إيفيمينكوفا وأساليب العمل الإصلاحي. مازانوفا أو.في. مركز شعار المدرسة توثيق وتخطيط وتنظيم العمل الإصلاحي: دليل منهجي لمعالجي النطق؛ كتاب حول هذا الموضوع. مظاهرة وأنصار آخرين

تنظيم إيفيمينكوفا وأساليب العمل الإصلاحي. مازانوفا أو.في. مركز شعار المدرسة توثيق وتخطيط وتنظيم العمل الإصلاحي: دليل منهجي لمعالجي النطق؛ كتاب حول هذا الموضوع. مظاهرة وأنصار آخرين

إيفيمينكوفا إل إم، ميسارينكو جي جي. تنظيم وأساليب العمل التصحيحي لمعالج النطق في عيادة النطق المدرسية: دليل لأخصائيي النطق

الملفات المتوفرة (1):

n1.rtf

2579 كيلو بايت.

17.02.2014 17:14

جذب

n1.rtf

L. N. Efimenkova G. G. Misarenko
التنظيم والأساليب

روبوت تصحيحي لمعالج النطق

في نقطة شعار المدرسة

POSIBNIK لعلاج النطق
يوصى به للأقسام المنهجية الأولية الرئيسية للتعليم الثانوي

ديرزوسفيتي الاشتراكية السوفياتية
موسكو "بروسفيت" 1991
بنك البحرين والكويت 74.3 E91

المراجع: أخصائي المنهجية في قسم العيوب بجامعة موسكو الطبية الحكومية A. G. Kulagina، Efimenkova L. N.، Misarenko G. G.

E91 تنظيم وأساليب العمل الإصلاحي لمعالج النطق في طبيب النطق بالمدرسة: دليل معالج النطق - م: Prosvitnitstvo، 1991.-239 ص: مريض.

مجموعة من التحيات لأخصائيي النطق ومعلمي المدارس الابتدائية وإدارة المدارس الثانوية الذين تعمل لهم مراكز النطق وكذلك الآباء.

ه 4310010000-542

103(03)-91

الوقود النووي المشع - القائمة -91" رقم 233 بنك البحرين والكويت 74.3

15 فولت 5-09-003511-3

يعتمد هذا الكتاب على مجموعة كبيرة من الأدلة حول عمل معالجي النطق الممارسين الذين يعملون في مراكز علاج النطق المدرسية.

حتى الآن، يدرك ممارسون علاج النطق صعوبات كبيرة في تنظيم عمل علاج النطق. ويفسر ذلك حقيقة أن معالج النطق المعلم، كقاعدة عامة، يخدم ثلاث أو أربع مدارس تقع في أماكن مختلفة في المنطقة، وغالبا ما يعمل في مركز النطق وفي نفس الوقت في المدرسة، الأبعد عن الجديد.

بالإضافة إلى ذلك، يتم إرسال الأطفال الذين يعانون من إعاقات قديمة واضطرابات جسدية مختلفة إلى مركز علاج النطق، والتعليمات الصريحة لا تكشف بشكل صحيح عن جوهر تنظيم عملية علاج النطق.

يتم إجراء تصحيح الروبوت بالتوازي مع دراسات الأطفال في المدرسة، لذلك يتعين على معالج النطق للمعلم أن يعمل على اتصال وثيق مع معلمي الصفوف الابتدائية ومعلمي مجموعات اليوم الممتد وإدارة المدرسة، حيث يتم النطق يقع مركز العلاج. نظرًا لحقيقة أنه يتم تنفيذ دعاية علاج النطق كل يوم تقريبًا من خلال وسائل الإعلام، غالبًا ما يفشل معلمو المدارس الثانوية والمناطق (البلدية) وإدارة التعليم العام في تحديد أهداف عمل علاج النطق بشكل صحيح.

بالنظر إلى هذا، حاول المؤلفون تسليط الضوء بشكل واضح وشامل على عملية علاج النطق بأكملها (تنظيم يوم عمل مدرس معالج النطق، بما في ذلك ساعات الإجازة، ومجموعات التوظيف والمجموعات الفرعية، ووحدة عمال التأمين في محطة علاج النطق، إلخ. برعم.).

هناك العديد من المشاكل، كما هو الحال لدى طلاب الصفوف الأولى، وخلل خطير في المراحل الأولى من إتقانهم للأوراق والقراءة، وفي المراحل اللاحقة - في قواعد اللغة الأم وبرامج العلوم الإنسانية التي أتقنوها. . ليس الأمر نفسه عندما لا يتقن الطفل البرنامج عمليًا من خلال movne مدرسة الكوز، وفي المواقف الأكثر أهمية هناك رسالة مفادها استحالة بدايتك فيها مدرسة جماعية. ومن خلال التنظيم المناسب والعمل التصحيحي، يساعد معالج النطق والمعلم هؤلاء الأطفال في التغلب على إعاقاتهم اللغوية الواضحة والتعلم من المعرفة المدرسية الأخرى.

الجانب 3
يتكون الكتاب من ثلاثة أقسام.

يوضح قسم "تنظيم عملية علاج النطق" تنظيم يوم عمل مدرس معالج النطق. تم توضيح التقسيم الغذائي للتركيز الأولي، ومبدأ تجميع المجموعات والمجموعات الفرعية بناءً على إدارة الصحة العقلية والاضطرابات العقلية للطلاب، كما تمت الإشارة إلى تخطيط العمل مع المجموعات والمجموعات الفرعية، واستبدال عمل تمت الإشارة إلى المعلم-لوجولوجي نعم، إنه وقت الإجازة. ستتعرف هنا على المفاهيم الأساسية لأنواع التوثيق المستخدمة، وتوضح شروط حفظ جميع أنواع التوثيق في مركز علاج النطق.

الطريقة الحالية لتدريب الطلاب لا ترضي معالجي النطق الممارسين، لأنها ستتطلب أشكالًا فردية من التدريب. وبالنظر إلى العدد الكبير من الأطفال، وتنوع الاضطرابات العقلية التي يظهرونها، فإن معالج النطق المعلم ليس في وضع يسمح له بتوجيه الأطفال بعمق ودقة لحضور محطة علاج النطق. لذلك، إما أنه من غير الممكن التوافق مع المصطلحات المقدمة لخياطة اللحف، أو تنفيذ خياطة اللحف بشكل رسمي، الأمر الذي سينتهي حتمًا على أساس عمل علاج النطق، نظرًا لأن خياطة اللحف باللغة الشفهية والمكتوبة للطلاب هي الأساس. المرحلة الأولية لكل شيء، والمزيد من الأنشطة التصحيحية الأولية.

يقدم المؤلفون نهجا جديدا للتدريس، ويوصيون بخياطة اللحف الأمامية. يضمن الشكل الأمامي تطويرًا أفضل لقدرات الطفل الطبيعية، ويسهل الاتصال الأكثر رسوخًا بين معالج النطق والطفل، ويسرع بشكل كبير وقت التثبيت.

بالإضافة إلى ذلك، قدم المؤلفون شكل الخريطة الأولية للسماح لمعالج النطق بفهم صورة إعاقاتهم بشكل أكثر وضوحًا، مثل الطلاب الذين يسجلون في مركز علاج النطق، وتجميعهم بشكل صحيح في مجموعة ومجموعة فرعية.

تم تسجيل النموذج 4 من البطاقة الشخصية الرسمية، الأمر الذي يتطلب التوثيق سريعًا في جميع أنحاءه، بما في ذلك البطاقات الشخصية الفردية الضخمة للأطفال. يتم إدخال جوازات سفر الطلاب وبياناتهم الصوتية على بطاقات فردية صغيرة الحجم، والتي يتم ملؤها من جانب واحد بآباء الطلاب، مما يقلل بشكل كبير من وقت عمل أخصائي أمراض النطق واللغة مع التوثيق.

في هذا القسم، لدى الأطباء أنواع مختلفة من الآفات الجلدية، ويقترح المؤلفون طريقة بديلة للعناية بالبشرة لأنواع الجلد من الآفات الجلدية.

القسم الثاني من التفاني في العمل المنهجي لمعلم معالج النطق.

الجانب 4
ويقدم تقريرًا عن العلاقة بين معالج النطق والمدرسين ومعلمي المدارس الابتدائية، مع معالجي النطق في الفصول الدراسية لمرحلة ما قبل المدرسة، مع آباء الطلاب المسجلين في مركز علاج النطق، وعن العلاقة بين معالجي النطق في المدرسة. كما يوضح مدى أهمية تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين والآباء.

ينظم القسم الثالث "الاستبدال وأساليب العمل الإصلاحي" أساليب العمل الإصلاحي مع مجموعات من طلاب الصف الأول، الذين يبدأون برنامج الأول (الرابع) والأول (الثالث) وقد تكون لغتهم متخلفة، ومع مجموعات من الطلاب في 2 - فصول x والتي تبدأ ببرنامج الأول (الرابع) والأول (الثالث) وتدمير الورقة.

يتم توضيح المادة مع مجموعة متنوعة من المواضيع.

وهكذا، فإن القسمين الأول والثاني من الكتاب يتراوحان بين الإبلاغ عن التعليقات والوثائق التعليمية الصريحة، ويقدم القسم الثالث نهجًا جديدًا لتنفيذ العمل التصحيحي الأولي مع الأطفال الذين يعانون من ضعف لغوي.

الجانب 5

تنظيم عملية علاج النطق تنظيم ساعات العمل لأخصائي أمراض النطق

تعمل بعض مراكز علاج النطق، كقاعدة عامة، في المدارس ذات الإضاءة المظلمة، بداية ونهاية التعليم الابتدائي، وتتوافق فترة ومدة العطلات مع المعايير التي وضعتها المدارس. تعكس صعوبة الإجازة النهائية لمعلمي معالجي النطق أيضًا صعوبة الإجازة النهائية لمعلمي المدارس الثانوية.

بشكل عام، يتم إلحاق 25 صفًا ابتدائيًا بمركز علاج النطق، والذي يشمل جميع الصفوف الابتدائية بالمدارس، في حالة وجود مركز لعلاج النطق، والمدارس (أو المدارس) القريبة.

الشرط الأولي لمعلمي معالج النطق هو 20 سنة دراسية في الأسبوع. (أمر وزارة التربية والتعليم الصادر عن SRSR رقم 94 بتاريخ 16 مايو 1985 والتعليمات المتعلقة بإجراءات حساب أجور العاملين في مجال التعليم، الفقرة 87، الفقرة الفرعية ب.)

بعد مغادرة المدرسة حتى الأول من الربيع، يقوم معالج النطق المعلم بفحص معدات غرفة علاج النطق: المهارات الفنية، والتوضيح، وما إلى ذلك؛ ينظر حوله في البداية كبار المساعدينوتوجيههم للعمل؛ يقوم بإعداد الوثائق والمواد التعليمية اللازمة لإكمال الطلاب. لتلبية احتياجات معالج النطق المعلم، يقوم بتجديد ترسانته من الوسائل التعليمية عن طريق تسجيلها في قسم المدرسة أو إعدادها بشكل مستقل. سيتعرف اليوم أخصائي علاج النطق على الحقوق الخاصة للطلاب، وتجديد التأمين قبل المدرسة، وتعيينه في مركز علاج النطق.
لقد قمت بزيادة الساعات المسموح بها لتحسين التحدث الشفهي والكتابي للطلاب

يتم تقديم أول عامين من التعليم الابتدائي (من الربيع الأول إلى الخامس عشر) لإكمال المجموعة والمجموعات الفرعية، والتي سيتم تناولها في نقطة علاج النطق في هذا التعليم الأولي. حيث يقوم معالج النطق المعلم بإجراء تدريب رسمي للطلاب المقبولين في الصف الأول من المدارس، المعينين في مركز النطق، وتدريب الحروف لهؤلاء الطلاب من الصفوف 2-4، الذين انتقلوا إلى الفصول المخصصة للكلام مركز من المدارس الأخرى ل. في هذه الساعة، يوضح معالج النطق المعلم قوائم المجموعات التي تم تجميعها مسبقًا للسنوات الابتدائية الأولى للطلاب في الصفوف 2-4.

الجانب 6

يتم التدريب الرسمي لطلاب الصف الأول على مرحلتين. طوال السنة الأولى، يقوم المعلم-معالج النطق بإجراء تقييم أولي لجميع الطلاب المقبولين في الصف الأول، وتحديد الأطفال الذين قد يعانون من التنمية الاجتماعية. في الوقت نفسه، يختار هؤلاء الطلاب الذين يحتاجون إلى منهجية الأنشطة الإصلاحية. ومن الأفضل الانتظار في النصف الأول من اليوم عند ساعة البداية.

خلال الأسبوع المقبل، سيقوم معالج النطق والمعلم بإجراء التدريب الثانوي للأطفال الذين تم اختيارهم لشغلهم في مركز النطق أثناء التدريب الأولي. يتم التدريب الثانوي للأطفال في غرفة علاج النطق أو في أي مكان يدوي ملحق بمركز النطق بالمدرسة خلال النصف الآخر من اليوم بعد الدروس.

تقام الفصول الدراسية المنتظمة في مركز علاج النطق في الفترة من 16 مايو إلى 15 مايو.

يتم تقديم العشبتين الرئيسيتين المتبقيتين (من 16 إلى 31 عشبة) لتحسين اللغة الشفهية والمكتوبة للطلاب في الصفوف 1-3 باستخدام طريقة إكمال المجموعات أولاً بالأوراق المكسورة والقراءة من أجل البداية الجديدة.

يتم عرض طرق وأساليب تسهيل التواصل الشفهي والكتابي للطلاب في قسم "تنظيم وطرق تسهيل الاتصال الشفهي والكتابي للطلاب".

يتم تسجيل التنظيم الكامل لعمل معالج النطق المعلم، الذي تم تنفيذه من الربيع الأول إلى الخامس عشر ومن السادس عشر إلى الربيع الحادي والثلاثين، على الصفحة الرئيسية لـ "مجلة التعليم".
لقد ارتفعت الساعة المسموح بها لأعمال التصحيح الأولية.

حتى 15 أبريل، سينتهي مدرس معالج النطق من تدريب الطلاب على اللغة الشفهية والمكتوبة، وسيكمل الباقي المجموعات، والمجموعات الفرعية، مما يعني عدد الطلاب الذين سيشغلهم الطلاب الفرديون، وعلى أساسه يوجد جدول زمني للشغل وخطط عمل طويلة المدى مع مجموعة علماء الجلد.

يتم تشكيل ترتيب الإشغال بناءً على المعلمات الحالية لكل ساعة:

ساعة من النشاط مع مجموعة من طلاب الصف الأول - 35 ساعة، مع مجموعة من طلاب الصف الثاني إلى الرابع - 45 ساعة؛

خذ ساعة مع مجموعة - 20-25 دقيقة؛

خذ ساعة من الدروس الفردية - 15-20 جلسة مع دراسات الجلد.

بين أنشطة المجموعة، يُسمح بفترات راحة لمدة 10-15 ساعة، بين أنشطة المجموعات الفرعية - 5-10 ساعات. خلال هذه الفترة الزمنية، يمكن استخدام معالج النطق للمعلم لمراجعة أعمال الكتابة التي تتم في الفصل الدراسي، وفي الفصل الدراسي،

(لا داعي للقلق على طلاب الصف الرابع قبل الانتقال إلى المدرسة الإعدادية).

مخزن. 7
تحليل البدلات، بحيث عند التخطيط لنشاط قادم، قم بنقل الروبوت من تصحيح هذه البدلات، وكذلك الأعمال الأخرى إلى القاضي النهائي: يمكن لمعالج النطق أن يقود مجموعة من الأطفال ويفصلهم إلى فصول أو، على سبيل المثال ، اختر مجموعة من الأطفال (قد يكون ذلك ضروريًا، الشهر الأول من العمل جار بالفعل مع طلاب الصف الأول، وخاصة القرن السادس)، أو قم بإعداد المدرسة أو وضع المواد التعليمية والنشرات قبل الدرس التالي.

عدد ساعات العمل يوميًا التي يحددها معالج النطق وفقًا لجدول عمل المدرسة المخصصة لمركز النطق (وردية واحدة أو متعددة الورديات)، وعدد المجموعات والمجموعات الفرعية، ووضوح الأسرة، وما إلى ذلك.

يقوم دماغ Obov'yazkova بإجراء علاج النطق بعد الدروس. تعلم أن تأتي للعمل في المنزل حتى لا تترك المجموعات أثناء النهار. بعد أن تعلمت كيفية إجراء مجموعات يومية، يتم إرسال مشرفي المجموعات اليومية إلى فصول علاج النطق من أي لحظة نظام، فمن الضروري أن تأخذ دروس علاج النطق. قد يكون هذا الوضع معروفًا لمقدمي الرعاية ويبقى في مجموعة الجلد لمدة يوم ممتد.

يتم ترتيب جدول دروس علاج النطق بحيث يتم تدريب كل مجموعة من الطلاب 3 مرات في اليوم، ويفضل أن يكون ذلك في نفس الوقت. مجموعة طلاب الصف الأول مهمة بشكل خاص. من المتوقع إقامة أنشطة مع مجموعات من طلاب الصف الثالث، والتي قد تؤدي إلى ضعف في الكتابة، بسبب عدم نضج العمليات الصوتية، وكذلك الأنشطة مع مجموعات مختلطة من طلاب الصف 2-3 و3-4، والتي قد تؤدي إلى ضعف في الكتابة. ه عدم تشكيل العمليات الصوتية، فمن الممكن القيام بها. اضراب لمدة اسبوع . يتم العمل على تصحيح الصوت في مجموعات فرعية وبشكل فردي وفقًا لتقدير معالج النطق 1-3 مرات يوميًا في كل مجموعة فرعية أو على الجلد اعتمادًا على شدة عيب النطق.

ملحوظة: نظرًا للنظام الخاص لليوم الأول لطلاب الصف الأول (الرابع) وخصائصهم النفسية القديمة، سيتم إجراء الأنشطة بشكل كامل مع مجموعات من هؤلاء الطلاب بعد ذلك النوم أثناء النهارثم بعد 16 سنة.

الاستجابة لساعات عمل المعلم وأخصائي أمراض النطق أثناء العطلات المدرسية

تمتلئ العطلات المدرسية بالأنشطة المختلفة التي ينظمها وينفذها المعلمون.

لا تنكر مجموعات Vikhovateli في اليوم الأخير الحق في لمس طفل ليس كذلك

دعه يذهب إلى معالج النطق من خلال povilne vikonannya في المنزل

نسيت أو لسبب آخر. كقارئ من فئات قطعة خبز ليست كذلك

يمكنك أن تتعلم بشكل مستقل كيفية دراسة علاج النطق

مشغول لا. إذا واجه معالج النطق صراعات مماثلة، فإنه يذكر ذلك

مذكرة تأكيد حول التصرفات غير القانونية لصاحب العمل والمعلم للمدير

المدارس، وإذا كانت هناك مشكلة في الزيارات المناسبة - لمفتش إدارة التعليم العام بالمنطقة.

مخزن. 8

يذهب جميع الطلاب في إجازة لمدة ساعة قبل المعسكر، بعد العمل، في الرحلات، وما إلى ذلك، لذلك لا يتم إجراء دروس علاج النطق خلال وقت الإجازة.

خلال عطلة الخريف، سيقوم معالج النطق المعلم بتدريب الطلاب في الصفوف 2-4 من مهام الكتابة من أجل تحديد الأطفال الذين يعانون من خلل الرسم ومراقبة الطلاب الذين درسوا سابقًا في مركز علاج النطق. من الواضح أن هناك فرصة جيدة للمجموعة لتجديد الأوراق التالفة بدراسات جديدة.

خلال العطلة الشتوية، يقوم معالج النطق والمعلم بالاهتمام بالمراسلات الكتابية لطلاب الصف الأول (الرابع) بشأن الوصفات الطبية والواجبات. بالإضافة إلى ذلك، سنجدد امتلاك غرفة علاج النطق بالكتب المدرسية اللازمة للعمل والجداول الأساسية والملصقات وما إلى ذلك، ونوفر للمكتب المنهجي الإقليمي (البلدي) وزملائه معالجي النطق الفرصة لتبادل المعلومات وإجراء المحادثات استشارات للآباء الطلاب الذين يعملون في علاج النطق.

نظرًا لعدم وجود مراكز متخصصة في علاج النطق في مرحلة ما قبل المدرسة في منطقة مركز علاج النطق (أو مجموعات علاج النطقفي حالة رياض الأطفال الجماعية) ولا يوجد معالج نطق في عيادة الأطفال بالمنطقة، فإن معالج النطق المعلم هو معالج النطق المتخصص الوحيد في المنطقة، ثم خلال عطلة الربيع في المدرسة من الضروري إجراء العلاج للأطفال الأقرب إلى نقطة حضانة أطفال معالج النطق. يتحقق من الحالة الذهنية للأطفال عندما يذهبون إلى المدرسة في الربيع. يقوم معالج النطق المعلم بتحديد الأطفال الذين يعانون من إعاقات لغوية ويقوم بإنشاء إدخال مماثل في تبادل البطاقات الطبية.

نظرًا لوجود معالجين نطق آخرين في منطقة المدرسة (في الحضانات أو عيادات الأطفال)، فمن المهم خلال عطلة الربيع عقد اجتماع بين معالجي النطق في مراكز علاج النطق بالمدرسة ومعالجي النطق في رواسب ما قبل المدرسة لتطوير مناهج معالجة النطق بداية العمل الحالية في المدرسة وأطفال ما قبل المدرسة.

بالإضافة إلى ذلك، خلال العطلات المدرسية، يقوم معالج النطق والمعلم باستشارة الطلاب الذين يعملون في مركز علاج النطق بشكل عاجل مع المتخصصين الطبيين (طبيب نفساني، طبيب أعصاب، طبيب أنف وأذن وحنجرة)، ويطلب التشاور مع أطفال مهمين آخرين وزملاء أكثر تأهيلاً للمساعدة في المجال العلمي - إلى معهد أبحاث العيوب التابع لأكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. في هذه الحالة، من الضروري أن نتذكر أن استشارة الطفل مع أي طبيب فاهيفتسا لا يمكن تحقيقها إلا بحضور أحد الوالدين أو الشخص الذي يحل محلهما. إذا أعطى الآباء أو من يحل محلهم موافقتهم على الاستشارة، وإلا فلن يتمكنوا من الحضور خلال الساعة، يجب على أخصائي النطق تقديم إقرار كتابي بسماح الآباء لأخصائي النطق بعرض الطفل على الطبيب المختص أليستا (مع أقحم obov'yazkova) ، الذي أنا fakhivtsyu).

الجانب 9

يمكن لمدرس معالج النطق حجز ساعة إجازة لإجراء دعاية علاج النطق بين العائلات وسكان المنطقة.
عمل مدرس أمراض النطق واللغة في تشيرفنيا.

Cherven هي الساعة الأكثر إلحاحًا للتقدم في المستوى المهني لأخصائيي النطق. لذلك، ينبغي للمكاتب المنهجية الإقليمية (البلدية) ومعاهد القراءة المتقدمة تنظيم دورات وندوات خلال الشهر المقبل لتبادل المعرفة المتقدمة بالعمل. يمكن تنظيم ندوات مماثلة من قبل كبار معالجي النطق في مناطقهم. يمكن لأخصائيي النطق إجراء مثل هذه الندوات التي يتم تنظيمها في مجالات أخرى.

مازانوفا أو.في. مركز شعار المدرسة توثيق وتخطيط وتنظيم العمل الإصلاحي: دليل منهجيللمعلمين - معالجي النطق. - م.: فيدافنيتستفو جنوم ود، 2009.

الغرض من هذا الدليل هو مساعدة معالج النطق والمعلم على تنظيم وإجراء زيارات تشخيصية، بالإضافة إلى التخطيط للعمل الإصلاحي مع الأطفال في سن المدرسة الصغيرة.

يتكون الكتيب من ثلاثة أجزاء. يتناول الجزء الأول الوثائق التنظيمية الرئيسية التي يمكن أن يستخدمها معالج النطق في مركز النطق بالمدرسة. ويتضمن الجزء الآخر من الدليل برنامجًا لعلاج الأشكال الخمسة لخلل الكتابة. ويتناول الجزء الثالث نظام العمل الإصلاحي لجميع أشكال خلل الكتابة الخمسة.

الكتاب موجه لأخصائيي النطق في التعليم الثانوي والمدارس الخاصة بمختلف أنواعها؛ قراء فصول الكوز ومجمعي اللغة الروسية؛ الطلاب والآباء.

الإدخال 4

الجزء الأول تنظيم عمل معالج النطق في مركز النطق بالمدرسة 6

1. ورقة التعليمات 7

2. تحصيل العقوبات وتعليمات وزارة التربية والتعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (ربيع 1979) 8

3. تعليمات معالج النطق

4. تعلم البرنامج 16

5. خطة عمل معالج النطق 17

6. مجلة التواصل الشفهي والكتابي للطلاب 28

7. جواز سفر لغرفة علاج النطق 28

8. مجلة موضوع الاهتمام الجبهي والفردي لاتخاذ 28

9. جدول عمل معالج النطق. رسم بياني لساعة العمل 32

10. التقويم المواضيعي للتخطيط لمجموعة البشرة 34

11. الخرائط 37

12. زيادة ديناميكيات تطوير الاتصالات الشفهية والكتابية (الرصد) مع الأدلة التحليلية لنتائج الرصد 39

13. تقرير تحليلي عن روبوت ويكونانا مثل القدر 44

الجزء الثاني تعزيز التواصل الشفهي والكتابي للأطفال في مركز شعار المدرسة 49

1. عينات المناجم ونظام تقييمها 51

الملف الشخصي الفردي لطفل يحمل GNR 67

علامة على استكمال الملف العقلي الفردي لطفل لديه GNR 68

2. التشخيص السريع للتواصل الكتابي للطلاب الصغار 69

بروتوكول لتعزيز ديناميكيات الكتابة لدى الطلاب الصغار الذين يعانون من عسر الكتابة 70

نموذج استكمال بروتوكول زيادة ديناميكيات ورقة العمل للطلاب الصغار الذين يعانون من عسر الكتابة 70

3. خريطة موفنا للطالب الشاب 70

الجزء 3 برنامج الروبوتات لتمزيق الأوراق لأطفال المدارس الصغار 91

1. ملامح اللغة المكتوبة لدى الأطفال المصابين بعسر الكتابة 94

خلل الكتابة النطقية الصوتية 94

خلل الكتابة الصوتية 94

عسر الكتابة، الناجم عن ضعف في تحليل اللغة وتركيبها 95

عسر الكتابة النحوية 96

ضعف البصر 96

2. خطط العمل بكعب اليد والكتابة الكتابية لمختلف أشكال عسر الكتابة 97

خلل الكتابة النطقية الصوتية 97

خلل الكتابة الصوتية 103

عسر الكتابة، المرتبط بضعف في تحليل اللغة وتركيبها 110

عسر الكتابة النحوية 114

خلل الكتابة البصري 120

يدخل

عند إرسال طفل إلى الصف الأول، يعتمد الأهل على أن طفلهم سيكون ناجحاً في مواهبه. ومع ذلك، هذا لا يثبت فعاليته دائمًا. بالفعل في المراحل المبكرة، يبدأ معظم الأطفال في التعرف على الصعوبات في طفولتهم المبكرة.

في بقية الوقت، اعترفت فرقة المدارس ذات الإضاءة المظلمة بتغييرات كبيرة. نظرا للمصير الجلدي للطلاب الذين يدخلون الصف الأول، يزداد عدد الأطفال الذين يعانون من اختلافات تنموية مختلفة، مما يحول تشكيل النشاط الأساسي الكامل. هناك عدد من المشكلات التي لا يمكن مواجهتها إلا داخل مدرسة خاصة، ولكن عددها لا يذكر، وفي واقع الأمر، يعاني عدد كبير من الأطفال من مشكلات يمكن مواجهتها في إطار التعليم اللامنهجي التعليم ї المدارس.

فيما يتعلق بالانتقال إلى التعليم المتكامل، زادت فوائد معالج النطق للمعلم الذي يعمل في مركز النطق بالمدرسة. هناك مشاكل التشخيص التفريقي وتطوير أساليب وتقنيات العمل الإصلاحي.

وصف معالج النطق في مركز النطق - تقديم المساعدة في علاج النطق للطلاب الذين يمكنهم المساعدة في تطوير اللغة الشفهية، والذين قد يكونون قادرين على تحديد الإعاقات في اللغة المكتوبة، لمنع الإعاقات الثانوية، وتصحيح الإعاقات الواضحة في كتابة الكلام الشفهي تشمل هذه الاضطرابات: اللغة غير اللفظية (ONP)، واللغة غير المناسبة صوتيًا (FN)، واللغة الصوتية غير المناسبة (FN)، واللغة الصوتية غير المناسبة الصوتية (FFN)، بالإضافة إلى أنواع مختلفة من عسر الكتابة وعسر القراءة. تتمثل المهام الرئيسية لمعلم معالج النطق في تصحيح العيوب في اللغة الشفوية والمكتوبة وتشكيل تغييرات ذهنية حتى الإتقان الكامل لبرامج التعليم الأساسي من مجموعة متنوعة من اللغات (وليس إتقان المواد عن طريق البرامج، وهو ما يحدث في أغلب الأحيان).

الغرض من هذا الكتيب هو مساعدة معالج النطق والمعلم في تنظيم وإجراء الزيارات التشخيصية، بالإضافة إلى العمل الإصلاحي المخطط له، والذي يهدف إلى كعب الكتابة والقراءة بأي شكل من الأشكال.

يتكون الكتيب من ثلاثة أجزاء. يتناول الجزء الأول الوثائق التنظيمية الرئيسية التي يمكن أن يستخدمها معالج النطق في مركز النطق بالمدرسة. من الضروري تحديد ما هو مطلوب اعتمادًا على المنطقة التي يعمل فيها معالج النطق، ويمكن إجراء تغييرات على قائمة المستندات المقدمة (يمكن تغيير عدد المستندات، وسيتم أيضًا تقديم نوع المستندات الموصى بها)، و يمكن وتوصيات الوثائق التنظيمية الرئيسية ليست محظورة.

تم تحليل واختبار جميع العروض التقديمية للوثائق من قبل المؤلف نفسه أثناء العمل العملي، ومن قبل عدد كبير من معالجي النطق في مناطق مختلفة من سمارة ومنطقة سمارة على مدار ثلاث ساعات.

ويتضمن الجزء الآخر من الدليل برنامجًا لعلاج الأشكال الخمسة لخلل الكتابة.

ويتناول الجزء الثالث نظام العمل الإصلاحي لجميع أشكال خلل الكتابة الخمسة.

قد يكون الكتاب ذا فائدة لمجموعة واسعة من الناس:

معالجو النطق في التعليم الخاص والمدارس الخاصة بأنواعها المختلفة؛

قراء فصول الكوز ومجمعي اللغة الروسية؛

طلاب كلية العيوب.

معالجو النطق في مؤسسات ما قبل المدرسة (لتطوير العلاقات المتبادلة)؛

الآباء الذين يعاني أطفالهم من هذا الدمار.

تنظيم عمل علاج النطق

يشكل تنظيم العمل التصحيحي وعلاج النطق في مركز النطق بالمدرسة أساس ورقة التعليمات الصادرة عن وزارة التعليم في الاتحاد الروسي رقم 2 بتاريخ 14 ديسمبر 2000. "حول تنظيم العمل في محطة علاج النطق مع تركيب الإضاءة."

يتم إجراء جلسات علاج النطق التصحيحية والتنموية للطلاب في الصفوف من 1 إلى 4، والتي قد تؤدي إلى إعاقات مختلفة (مشاكل علاج النطق):

"Zagalne nedorozvinenya movi" (ZNR)؛

"Nerizko virazhene zagalne nedorozvinenya mov" (NVONR)؛

"Phonetiko - لغة متخلفة صوتيًا" (FFNR)؛

"Fomematiche nedorozvinenya movi" (FNR)؛

""الحروف الفاسدة والقراءة"" مستوحاة من قائمة خرائب اللغة؛

"تدمير الصوت".

إن الزراعة في تنمية الأطفال، كما هو الحال في تركيبات الإضاءة المظلمة، لها بنية مختلفة ومستوى تنوع. يعد ظهور تلاميذ المدارس الذين يعانون من تعبيرات ضعيفة عن التطور الصوتي والمعجمي النحوي (ONR، NWONR، FFNR، FNR) اضطرابًا خطيرًا في برنامج المدرسة الثانوية وسيتطلب علاج النطق الإلزامي مساعدة شخصية - معالجو النطق التصحيحي والتنموي.

خذ مكان معالجي النطق من الخطة الأولية

يتم إجراء جلسات علاج النطق التصحيحية والتنموية خلال الفترة الأولية (من 15 الربيع إلى 15 مايو) على الأقل 2-3 مرات يوميًا لمجموعة البشرة، اعتمادًا على التخطيط المواضيعي، الذي يعتمد عليه التقويم - يتم تشكيل التخطيط الموضوعي لمجموعة علاج النطق الجلدي.

يتم إجراء الدروس في مركز علاج النطق خارج ساعات الدراسة. يتم تحديد الجدول الزمني لعلاج النطق من قبل مدرس معالج النطق وفقًا لنظام الإضاءة المظلمة.

يتم إجراء جلسات علاج النطق التصحيحية بشكل فردي وفي مجموعات. يعتمد تكرار الجلسات الجماعية والفردية على شدة الإصابة تطوير movnogo. مدة جلسات علاج النطق الجماعي 40 دقيقة، والجلسات الفردية 20 دقيقة.

سيتم توظيف عدد كبير من معالجي النطق لتصحيح اللغة

تصحيح الضرر الصوتي:

من 35 إلى 90، اهتم بعدد الأصوات التالفة وشدة الضرر الذي يصيب جهاز الضعف والنطق

الوقاية وتصحيح صعوبات الكتابة والقراءة:

المرحلة الأولى – الحد الأقصى 85 نقطة؛

المرحلة الثانية – الحد الأقصى 65 نقطة؛

المرحلة الثالثة – الحد الأقصى 70 نقطة.

علاج النطق الفوقي لاتخاذ

الهدف الرئيسي هو تقديم المساعدة للطلاب الذين قد يواجهون مشاكل في تطوير اللغة الشفهية والمكتوبة (الابتدائية) وكيفية التعرف على صعوبات التعلم والتعلم ، لمزيد من التصحيح والوقاية من الاضطرابات في دروس علاج النطق

شغل قسم علاج النطق

المهام الرئيسية هي:

تطوير الجانب الصوتي للغة (فيموفا؛ تحليل الصوت وتوليفه، تمايز الأصوات حسب سلامة البلادة، صلابة ليونة؛ الصوت - بنية مستودع الأصوات)؛

تطوير المفردات من أجل الانسجام النحوي.

تشكيل لغة التواصل؛

التطوير والتغييرات النفسية المتعمقة للعقل قبل البدء؛

تكوين المعرفة والمهارات الأساسية بدوام كامل؛

التطوير والاستعداد التواصلي الشامل قبل البدء.

تقنيات وتقنيات الإضاءة في روبوتات علاج النطق

في عملية تنفيذ البرامج في فصول علاج النطق سيتم استخدام الأساليب والتقنيات المتقدمة التالية:

تقنيات

المنهجية أغرانوفيتش ز.

المنهجية Efimenkova L. N.، Misarenko G. G.

المنهجية: كاشي جي إيه، فيليشيفا تي بي.

منهجية كورنيف أو.م.

منهجية Lalaeva R. I.

منهجية سادوفنيكوفا آي. م.

المنهجية ياستريبوفا O. V.

التقنيات

تكنولوجيا علاج النطق اللحف.

تقنية تصحيح الصوت.

تكنولوجيا صب الصرف المتحرك لمختلف الأجزاء التالفة من الجانب المتحرك للغسيل.

تكنولوجيا لتطوير الجانب التجويدي للغة.

تكنولوجيا تصحيح الجانب الإيقاعي والإيقاعي للغة.

التكنولوجيا لتطوير الجانب المعجمي والنحوي للغة.

تكنولوجيا تدليك علاج النطق.

تكنولوجيا المدخلات التفاضلية (تكنولوجيا التمايز الإقليمي).

تقنيات الألعاب.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT).

تقنيات الملاحة (TPO).

تكنولوجيا صب العمليات الوردية خطوة بخطوة.

اتصالات متعددة التخصصات

عند تطوير خطة موضوعية، تم أخذ الروابط متعددة التخصصات بين علاج النطق وعلوم مثل علم النفس الرسمي والخاص، وعلم النفس العصبي، وعلم اللغة النفسي، والتشخيص النفسي، وعلم التشريح وعلم وظائف أعضاء أعضاء الأنف والأذن والحنجرة، في الاعتبار، بالإضافة إلى طريقة البحث العلمي ليس باللغة الحقيقية.

مخططة موضوعيا

يعتمد التخطيط الموضوعي على الفوائد اليومية للأنشطة التصحيحية والتنموية التي يقوم بها معالج النطق والمعلم والتعليم بشكل عام، كما هو معروض في معيار الإضاءة الفيدرالي.

يمكن تلخيص أساس الخطة المواضيعية على النحو التالي:

ورقة إرشادية ومنهجية "حول عمل المعلم - معالج النطق في مدرسة العودة للمدرسة." طبقات ياستريبوفا إيه في، بيسونوفا تي بي، م: 1996.

برنامج Kashe G.A.، Filicheva T.B. "برنامج لتعليم الأطفال ذوي المهارات اللغوية الصوتية غير الناضجة (في مجموعة ما قبل المدرسة)." م: بروسفيتنيتستفو، 1978.

المواد المنهجية Bogomolova O.I. "ضعف فيموف عند الأطفال: دليل لأخصائيي النطق." م.: 1979.

مازانوفا أو.في. مركز شعار المدرسة توثيق وتخطيط وتنظيم العمل الإصلاحي: دليل منهجي لمعالجي النطق. - م.: فيدافنيتستفو جنوم ود، 2009.

الأفضلية:

عرض إلى الأمام:

لتراقب نفسك عن كثب، قم بإنشاء سجل خاص بك ( سجل منحرف) جوجل وانتقل إلى الجديد: https://accounts.google.com

خلف الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

"MU للتأهيل النهائي للعمل"؛ "MU مع التخطيط وتنظيم صناع القرار لدورة "الطبخ""؛ "MU مع تخطيط وتنظيم العمل المستقل للطلاب"؛ برامج العمل للممارسات الأولية والتطويرية "الطبخ والحلواني"

المواد المنهجية الأساسية لمهنة "الطباخ، شيف المعجنات": - الملاحق المنهجية لتأهيل التخرج؛

تذكير من تطوير التعليمات المنهجية لتخطيط وتنظيم العمل المستقل للطلاب من النظام الأساسي / الدورة متعددة التخصصات / الوحدة المهنية

تذكير من تطوير التعليمات المنهجية لتخطيط وتنظيم العمل المستقل من الانضباط الأساسي / الدورة متعددة التخصصات / الوحدة المهنية مقسمة للطلاب...

مجموعة مختارة من الأساليب الحالية لتخطيط وتنظيم العمل

تنظيم العمل لعقول المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. تكوين الكفاءات المتقدمة لدى الطلاب.

لسماع نتائج نوع البحث، يمكنك تحديد البحث عن طريق تحديد الحقول التي يتم إجراء عمليات البحث عنها. تم الانتهاء من قائمة الحقول. على سبيل المثال:

يمكنك المزاح في العديد من المجالات في وقت واحد:

العوامل المنطقية

المشغل هو وراء العناصر الترويجية. و.
المشغل أو العامل ويعني أن الوثيقة يجب أن تتوافق مع جميع عناصر المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتوافق مع إحدى قيم المجموعة:

تحقيق أوعدم الرضا

المشغل أو العامل لايتضمن المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

تحقيق لاعدم الرضا

نوع البحث

عند كتابة الجملة، يمكنك الإشارة إلى الطريقة التي سيتم بها مزحة العبارة. يتم دعم عدة طرق: البحث بالصرف، بدون الصرف، البحث بالبادئة، البحث بالعبارات.
يتم إجراء البحث على أساس فهم التشكل.
للحصول على نكتة بدون صرف، يكفي وضع علامة “الدولار” قبل كلمات العبارة:

$ تحقيق $ تطوير

للبحث عن بادئة، عليك وضع نجمة بعد الإدخال:

تحقيق *

للبحث عن عبارة، عليك وضعها على قدمك الخلفية:

" التحقيق والتحقيق "

البحث عن المرادفات

لتضمين مرادفات كلمة ما في نتائج البحث، يجب عليك وضع "معدل". # قبل كلمة أبو قبل فيراز عند الأقواس.
لكلمة واحدة فقط، yomu، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات.
ستتم إضافة كلمة zastosuvannī to virazu عند الذراعين إلى الجلد بمرادف كما عرفوه.
لا تتماشى مع نكتة لا تحتوي على الصرف، أو نكتة ذات بادئة، أو نكتة تحتوي على عبارة.

# تحقيق

التجميع

من أجل تجميع العبارات الصوتية، من الضروري تحريك الأقواس. يتيح لك هذا تطبيق المنطق المنطقي على الإدخال.
على سبيل المثال، من الضروري صياغة السؤال: لمعرفة الوثائق التي مؤلفها إيفانوف وبيتروف، وتسمية الكلمات التحقيق والتحقيق:

البحث عن كلمة تقريبية

للحصول على تخمين تقريبي، تحتاج إلى وضع علامة التلدة. ~ "في نهاية الكلمة من العبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

عند البحث، ستجد كلمات مثل "برومين" و"روم" و"حفلة موسيقية" وما إلى ذلك.
يمكنك أيضًا تحديد الحد الأقصى لعدد التعديلات الممكنة: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

يُسمح بتعديلين للتعديلات.

معيار القرب

للبحث عن معيار القرب، تحتاج إلى وضع علامة التلدة. ~ " في نهاية العبارة. على سبيل المثال، للعثور على مستندات تحتوي على كلمتين تحقيق وتطوير بين كلمتين، استخدم الأمر التالي:

" البحث و التنمية "~2

أهمية الفيروسات

لتغيير مدى ملاءمة الكلمات الأخرى في بحثك، استخدم "العلامة" ^ "على سبيل المثال، من الضروري الإشارة إلى مستوى أهمية هذا الفيروس لأشخاص مختلفين تمامًا.
كلما زاد ارتفاع الراوند، كلما كان هذا الفيروس أكثر أهمية.
على سبيل المثال، في هذه اللغة، كلمة "تحقيق" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "استكشاف":

تحقيق ^4 عدم الرضا

وفقا للقواعد، فإن الراوند يساوي 1. القيم المقبولة هي رقم الكلام الإيجابي.

البحث على فترات

للإشارة إلى الفاصل الزمني الذي قد تحدث فيه قيمة حقل معين، أدخل قيم الحدود في أذرع مفصولة بواسطة عامل التشغيل ل.
سيتم إجراء الفرز المعجمي.

من المحتمل أن يصدر مثل هذا الطلب من المؤلف، بدءًا من إيفانوف وانتهاءً ببيتروف، لكن إيفانوف وبيتروف لن يجدوا شيئًا مدرجًا في النتيجة.
من أجل ضغط القيم في الفاصل الزمني، قم بتربيع الأذرع. لإيقاف المعنى، اضبط أشكال الذراعين.