Інформаційні технології під час уроків англійської. Інформаційно-комунікаційні технології на уроках англійської мови Проект використання ікт на уроках англійської мови

THE INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AT THE ENGLISH LAGUAGE LESSONS (OBSERVATIONS FROM EXPERIENCE OF WORK) (стаття)

Анотація

Чи реально в сучасній російській школі створити відповідні умови для того, щоб кожна дитина була успішною, мала право і вміла здійснювати вибір, ставала творчою особистістю?

Питання, звичайно, глобальне, і відповідей на нього може бути безліч.

Сьогодні особистість дитини та її внутрішній світ є центром уваги, і основним завданням сучасного вчителя є вибір методів та форм організації навчальної діяльності учнів, які оптимально розвивають особистість учня. Вчитель зобов'язаний активізувати пізнавальну діяльність учня у процесі навчання іноземних мов, створити умови практичного оволодіння мовою кожному за учня, вибрати такі методи навчання, які б кожному учню проявити свою активність, свою творчість. І саме цим я намагаюся займатися на своїх уроках.

Вивчення лексики є однією з важливих сторін оволодіння іншомовною мовою, тому я приділяю їй велику увагу.

Мною складені та застосовуються різні завдання на закріплення, вживання, правопис англійських слів:

Упорядкування слова з окремих літер (хлопці перетягують літери, промовляють слово, запам'ятовують правопис);

Диференціація слова (допомагає дітям розпізнати та запам'ятати значення слова);

Вживання слова у контексті (діти вписують слова, які підходять за змістом чи перетягують готові);

Тренування правопису (пропоную завдання виправити помилки, дуже улюблене дітьми, що тренує до того ж орфографічну пильність), а також цілу низку завдань, що відпрацьовують основні етапи роботи з лексичною стороною мови: демонстрацію, закріплення, контроль, які я успішно застосовую на уроках.

на Першому етапі- введення лексики, наприклад, на тему “Погода” використовую картинки, що зображують природні явища. Дітям необхідно зіставити картинку та пропозицію.

Потім слідує активізація лексики у фразах:

What a beautiful day! - Який прекрасний день!

It's windy! - Дме сильний вітер!

It's raining - Йде дощ і т.д.

Учні навчаються вживати лексику у тих.

На ІІ-му етапі йде робота з відпрацювання вимови та закріплення лексики. Тут пропонуються різні завдання, що виконуються на дошці та одночасно у зошитах учнів.

На ІІІ-му етапі проводиться контроль вивченої лексики.

Учні виконують завдання, на розуміння прочитаного тексту, в результаті виконання якого діти повинні намалювати предмет, що описується в тексті. З

допомогою шторки відкривається малюнок, і відбувається миттєвий контроль засвоєння лексики. І, звичайно ж, кожен учень прагне досягти кращих результатів!

Завдання дуже різноманітні, залежить від творчого потенціалу педагога.

Особлива увага в роботі з ВД мною приділяється використанню Інтернет-ресурсів. За допомогою вкладень можна перейти на певну сторінку мережі з метою роботи. У роботі на уроках я беру матеріали сайту www.britishcouncil.org, інших сайтів, де розміщено матеріал щодо активізації лексики. Учні можуть самостійно створювати оповідання, використовуючи знайомі слова, прослуховувати написане, відповідати на запитання.

Використання ВД на уроках англійської мовидопомогло мені досягти кращого засвоєння школярами лексичного матеріалу, а також підвищило мотивацію

дітей до вивчення як іноземної мови, а й інформаційних технологій.

Уроки із застосуванням ІКТ носять емоційний та пізнавальний характер.

Всі перелічені вище форми та методи дозволяють мені урізноманітнити форми уроку, що сприяє підвищенню мотиваційного компонента навчання.

Одним із основних напрямків моєї роботи є використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення наочних посібників через добір ілюстрацій, тематичних звукових супроводів та презентацій.

Будучи ефективним способомВізуалізація навчального матеріалу, презентація дає можливість варіювати способи його подачі, пристосовуючи його до конкретних учнів з різним рівнем підготовки, здібностей та інтересів.

Особливо цінна можливість використання комп'ютерних технологій для навчання іноземної мови у початкових класах. Наприклад, для освоєння учнями 2-х класів англійського алфавітувикористовую розроблені мною наочні електронні матеріали (презентації), у яких літери вводяться разом із образами відповідних їм об'єктів.

Озвучування здійснюється фрагментами народної музики Великобританії, США, Росії та європейської класики, що вже на ранньому етапі навчання дає можливість познайомити учнів із музичним фольклором країн мови, що вивчається, а, крім того, створити на уроці позитивний емоційний фон.

У міру освоєння окремих букв діти починають вчитися читати слова, їх складені. Для цього розроблені електронні матеріали на такі теми, як «Голосні у закритому складі», «Голосні у відкритому складі», «Буквосполучення» (oo, sh, ea, wa, wha, all, ow, th, er, ur, ir or ,).

Для слайдів підбираються максимально цікаві картинки, а слово, взяте як підпис, повторюється багато разів, надруковане різними шрифтами та кольорами, що підтримує увагу дітей у робочому стані і не втомлює їх одноманітністю.

Читання структур “Where are you from?”, “Who is he?”, “What does he do?”, “I want to be”, “How many?”, “I like” тощо, повторюване з уроку в урок на екрані, викликає такий же живий інтерес, як і на першому уроці, тим більше, що не важко внести елемент новизни, зробивши деякі зміни в презентації, щоб уникнути завченого бездумного повторення і пов'язаної з цим нудьги. Дітям подобається сам процес праці, а це те, про що вчитель може лише мріяти. В результаті читати мої учні 2-х класів навчилися на місяць раніше, ніж передбачено програмою, і це стало улюбленим видом роботи.

Досвід показує, що презентації для закріплення лексики є чудовою базою для відпрацювання граматичного матеріалу.

З цією метою мною розроблені та застосовуються на практиці

Для учнів 2 класи "Pronouns", "Where?", "Colours",

"Numerals", "How many?" », «Prepositions», «Sports and games»;

Для учнів 3-4 класів "Where?" (прийменники місця),

"Possessive case", "This - that", "Tenses", "Ordinal numerals",

"There is", "There was", "There are/There were", "Pets",

"Parts of the body", "Face", "Christmas", "New Year",

"Clothes", "Degrees of comparison", "Seasons".

Використовуючи можливості інформаційно-комунікаційних технологій, створюю ребуси та кросворди для повторення лексики, а також комікси як опору як для переказу тексту підручника, так і для відпрацювання розмовної теми або граматичної конструкції. Цей вид роботи викликає інтерес у дітей та надає вчителю можливість перевірити, наскільки усвідомлені їхні усні висловлювання.

Комп'ютерне тестування, розроблене PowerPoint, дозволяє учням відразу ж перевірити свої знання, використовуючи ключ або правильний варіант, представлений на наступному слайді.

Створення комп'ютерних презентацій широко практикується моїми учнями 9 та 11 класів для представлення своїх дослідницьких проектів з англійської мови. Пошук матеріалу за допомогою Інтернет-ресурсів розширює інформаційну базу учнів.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у вивченні іноземної мови, безперечно, має велике практичне значення, а саме:

Є ефективним засобомвізуалізації навчального матеріалу, дозволяючи вчителю реалізувати свій творчий потенціал;

Допомагає вчителю у здійсненні особистісно-орієнтованого підходу до навчання;

Сприяє розширенню кругозору учнів та підвищенню їхнього культурного рівня;

Є засобом підвищення мотивації вивчення предмета;

Стимулює пошукову та діяльність учня та сприяє розвитку його творчих здібностей.

Крім цього, впровадження у практику роботи школи інноваційних технологій, покликаних формувати полікультурну мовну особистість, готову до плідної міжкультурної комунікації, має вирішальне значення у підвищенні якості володіння школярами іноземною мовою.

Таким чином, використання інформаційних технологій на уроках іноземної мови сприяє тому, щоб:

1. Знайти шляхи включення кожного учня до процесу уроку, використовуючи його індивідуальні здібності;

2. Створити доброзичливу творчу атмосферу під час уроку;

3. Постійно звертатися до суб'єктного досвіду школярів як досвіду їхньої власної життєдіяльності;

4. Шукати та знаходити найбільш ефективні шляхи засвоєння знань;

5. Розкрити та реалізувати особистісні особливості та учня та вчителя.

Жулябіна Т.А.,

зам. директора з УВР

МОУ ЗОШ №18 імені Е.Д.Потапова "Використання ІКТ на уроках англійської мови".

У сучасному суспільствідедалі більше зростає роль іноземних мов. Мета навчання іноземної мови – це комунікативна діяльність учнів, тобто практичне володіння іноземною мовою. Завдання вчителя - активізувати діяльність кожного учня у процесі навчання, створити ситуації їхнього творчої активності. У своїй педагогічній діяльності я дійшла висновку, що в сучасних умовах, враховуючи велику та серйозну зацікавленість учнів інформаційними технологіями, можна використовувати цю можливість як потужний інструмент розвитку мотивації на уроках англійської мови. Використання мультимедійних засобів допомагає реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечує індивідуалізацію та диференціацію з урахуванням особливостей дітей, їхнього рівня навченості, схильностей. Вивчення англійської з допомогою комп'ютерних програм викликає величезний інтерес в учнів.

Специфіка предмета іноземної мови обумовлює активне та доречне застосування комп'ютера на уроках і використовується при навчанні основних видів мовної діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письма.

Широко використовується комп'ютер при:
- Вивчення лексики;
- відпрацювання вимови;
- Навчання діалогічного та монологічного мовлення;
- Навчання письма;
- відпрацювання граматичних явищ.
Комп'ютер дозволяє якісно змінити контроль над діяльністю учнів, забезпечуючи у своїй гнучкість управління навчальним процесом. Роль вчителя тут не менш важлива. Він підбирає комп'ютерні програми до уроку, дидактичний матеріал та індивідуальні завдання, допомагає учням у процесі роботи, оцінює їхнє знання та розвиток. Застосування комп'ютерної техніки робить та дозволяє здійснити обґрунтований вибір найкращого варіанту навчання.

Приклади завдань:
-надрукуйте текст, внесіть до нього зміни;
- Зменшіть текст, залишивши в ньому найважливішу інформацію;
- знайдіть, виділіть у тексті відповіді такі вопросы;
- поділіть текст на смислові частини;
- відновіть правильний порядок проходження пропозицій;
- у тексті немає розділових знаків, великих літер, прогалин між словами. Відновіть його;
-знайдіть і виділіть пасивні конструкції (жирним шрифтом, курсивом);
Також учні створюють комунікативно важливі тексти: листівки, анкети, біографії, реферати, проекти.

Сьогодні диски дозволяють виводити на екран комп'ютера інформацію у вигляді тексту, звуку, відео, ігор. Навчання за допомогою комп'ютера дозволяє організувати самостійну роботу кожного учня. Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє викладачеві перекласти частину своєї роботи на комп'ютер, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим та інтенсивним. При цьому комп'ютер не замінює викладача, лише доповнює його. Підбір навчальних програм залежить, насамперед, від поточного навчального матеріалу, рівня підготовки учнів та його здібностей.

Зараз у всіх школах йде раннє навчання учнів іноземних мов. Часто під час уроків іноземної мови процес залучення учнів у мову з різних тем буває нецікавим. Працюючи з використанням комп'ютерів це виключено, оскільки необхідні під час уроків наочність і ситуації проектуються – “зображення” рухаються, розмовляють англійською, ставлять запитання тощо. Це велика праця, але виправдовує себе.

Зараз є велика різноманітність сучасних мультимедійних підручників, де можна знайти достатньо вправ для учнів різного віку та різних знань.

Існує безліч комп'ютерних програм, які допомагають вчителю англійської мови та учням при оволодінні англійською мовою.
Велику допомогу в навчанні фонетиці, формуванні артикуляції, ритміко-інтонаційних вимовних навичок, підвищення мотивації учнів до вивчення англійської надає програма “Професор Хиггинс. Англійська без акценту” Звуки, слова, словосполучення та речення сприймаються учнями на слух і візуально. Учні мають можливість спостерігати на екрані комп'ютера за рухами артикуляції і сприймати на слух правильну інтонацію. При цьому в силу досить високих імітативних здібностей учнів, у пам'яті запам'ятовуються правильні зразки.

Для підготовки до ЄДІ використовую “Англійську мову. Експрес-підготовка до іспиту” та інші навчальні програми. Дуже цікава навчальна програма з англійської мови

Оптимальним є створення мультимедійної Power Point презентацій. Застосування комп'ютерних презентацій під час уроків дозволяє запровадити новий лексичний, країнознавчий матеріал у найбільш цікавій формі, реалізується принцип наочності, що сприяє міцному засвоєнню інформації. Самостійна творча робота учнів зі створення комп'ютерних презентацій якнайкраще розширює запас активної лексики.

Велику допомогу у вивченні та закріпленні граматики надає інтерактивний курс "Round-up". Вправи розташовані з граматичних тем. Перевагами курсу є можливість перевірки своїх відповідей та комп'ютерне підбиття результатів виконання завдань. Цей курс є ефективним для проведення контролю у комп'ютерній формі, що сьогодні є актуальною проблемою при проведенні моніторингів. В даний курс введено цікаві ігри з розділів граматики. Також необхідно відзначити простоту у користуванні програмою.

Інтерактивний курс “Англійська. Шлях до досконалості”(Видавництво "Медіахаус") складається 6 дисків 3-х рівнів. До змісту курсу включено відеофрагменти, аудіоінформацію, діалоги, підручник з граматики з тестами, “озвучений” словник, ігри.

“Вітамінний курс. Англійська мова"(Розробник: Руссобіт). Відмінною особливістю курсу є його відповідність шкільній програмі з англійської мови. Розроблено програми для 5,6,7,8-х класів середньої школи. Кожен диск містить понад 2500 завдань на граматику, лексику, читання, письмо, вимову. Унікальна можливість використання мікрофона для відпрацювання фонетики. Також є можливість тестування та оцінювання знань. Форма роботи може бути індивідуальна та групова.

Важливим аспектом використання ІКТ під час уроків іноземних мов є проектна діяльність. Мультимедійні презентації активно увійшли до процесу навчання. Учні використовують Інтернет для збирання матеріалу для проектів.

Традиційно вивчення теми чи розділу закінчується повторенням, закріпленням та узагальненням. Всі ці елементи можна об'єднати, запропонувавши учням на етапі, що завершує кожну тему, створити мультимедійний проект, замість традиційного реферату. Створюючи презентацію, учням надається чудова можливість систематизації набутих знань та навичок, їх практичного застосування, а також можливість реалізації інтелектуального потенціалу та здібностей.

Слід зазначити, що учні виконують мультимедійні презентації з великим інтересом. Це ще один стимул до розвитку інтересу учнів до вивчення мови та культури країни мови, що вивчається. З практики хочу наголосити, що такі завдання учні починають виконувати з 4-го класу. Інтерес представляють такі теми, як "Свята", "Тварини", "Пори року", "Казки".

У роботі я використовую проектне навчання. Проект-це 6 «П»: ПРОБЛЕМА – ПРОЕКТУВАННЯ – ПОШУК ІНФОРМАЦІЇ – ПРОДУКТ – ПРЕЗЕНТАЦІЯ – ПОРТФОЛІО. Проектна діяльність неможлива без використання інформаційних технологій. Проект на основі інформаційних технологій багатогранний, ефективний, перспективний, невичерпний. Комп'ютери застосовуються учнями під час виконання проектів різних видів: інформаційних, ігрових, дослідницьких, творчих.

Використання мультимедійних презентацій на уроках розвитку навичок аудіювання має ряд переваг. Однією з головних переваг є можливість представляти учням після виконання завдань правильні відповіді письмово. Можна запропонувати учням записати деякі факти, фрази, пропозиції, спираючись на наочність, що учням полегшує процес правильного написання. І надалі ці записи використовуватиме дискусій і монологічних висловлювань на тему, і навіть під час домашнього завдання.

Інший позитивний результатвикористання презентацій – це швидший темп уроку, зацікавленість учнів. Ще більшу зацікавленість можна викликати, запропонувавши деяким учням під своїм керівництвом підготувати презентацію до уроку.

Розробляючи уроки з аудіювання, вчителі часто стикаються з проблемою відсутності роздавального матеріалу із завданнями. Цю проблему можна вирішити за допомогою мультимедійних презентацій. Зміст презентацій може бути різним: відеоряд-підказка, додаткова інформація, текстові завдання, діаграми, таблиці.

Для мене, вчителя, такий метод відкриває безмежне поле діяльності для організації роботи над різноманітними темами, на різних кроках навчання, з дітьми різного віку. Користуючись своїм особистим досвідом, можу сказати, що така організація навчальної діяльності дає можливість кожній дитині проявити себе, показати свої вміння, знання та навички і при цьому отримати позитивну оцінку, тобто є антизресовою та здоров'язберігаючою.

Інтернет – важливе та цікаве для дитини місце віртуальних подорожей. І має велике значення при вивченні країнознавчого матеріалу. Можна погуляти Великобританією, Шотландією, Озерним краєм, Лондоном, Вашингтоном, Нью-Йорком (ніякою розповіддю не можна замінити ці враження).

Практична значимість:створений дидактичний матеріал, представлений в електронному варіанті (тести, картки, таблиці).

У програмі Microsoft Publisher створено буклети, газети, інформаційні листи.

Розроблено навчальні та учнівські проекти-презентації.

Створено банк уроківта наочних посібників.

Досвід роботи з цієї проблеми був узагальнений на міському педагогічному об'єднанні вчителів англійської мови

Розроблено програми елективних курсівта програма додаткової освіти.

Я думаю, що вчитель, працюючи над чимось новим, повинен уміти бачити не лише позитивні сторони, але і його проблемне поле, щоб вміти попереджати помилки. Ризиком мого проекту є вплив комп'ютера на здоров'я учня. Тому вчителю при роботі з комп'ютером, необхідно дотримуватися норм організації навчального процесу з використанням ІКТ і використовувати здоров'язберігаючі
Після роботи на комп'ютері необхідно провести гімнастику для зняття напруги з м'язів спини, рук та очей.

Комп'ютер на заняттях є не самоціллю, а засобом для розвитку школярів, інструментом, що дозволяє вирішувати завдання розвитку мовних, пізнавальних і комунікативних здібностей дитини.

навчилися? Що було цікаво? Що запам'яталося? Що сподобалось? Де застосовні отримані знання та навички?»).

Домашнє завдання із вільним вибором.

1. Create or draw your dream house.

Створити макет / малюнок вдома своєї мрії. І описати його.

2. Find as many idioms with word house/home as you can. Знайти і виписати якнайбільше ідіом зі словом будинок.

Висновок: Своєрідність дитячої творчості полягає в тому, що в результаті не створюється будь-який суспільно-значущий продукт, але сам процес творчості та її результат мають значення для особистісного розвитку дитини та є фундаментом її успішної життєдіяльності в майбутньому. Логіка побудови цього уроку обумовлена ​​метою зробити процес навчання справді розвиваючим.

ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Бабушкіна Наталія Борисівна, вчитель англійської мови ДБОУ школа № 604 Пушкінського району Санкт-Петербург, 2016

Анотація: стаття буде цікава вчителям, які застосовують ІКТ технології у своїй педагогічній практиці; стаття містить опис досвіду застосування ІКТ технологій на уроках англійської мови.

Ціль: за допомогою сучасних технологій підвищити якість навчання англійської мови у світлі нових ФГОС.

Ключові слова: стандарт, індивідуалізація, диференціація, мотивація, особистість.

Інформаційні освітні технології – це всі технології у сфері освіти, які використовують спеціальні технічні засоби (комп'ютер, аудіо, кіно, відео) для досягнення педагогічних цілей.

ФГОСи загальної освіти та стандарт діяльності вчителя, що відображають сутність процесу навчання в сучасній школі, сьогодні треба розглядати через призму життя самої людини, намагатися побачити закономірності життя в приватних проявах шкільної реальності, визначити людину як найвищу цінність, а знання, що знаються як засіб життя.

Останні десятиліття змінився характер навчання, відбувається орієнтація на активне освоєння людиною способів пізнавальної діяльності; адаптація освітнього процесу до запитів та потреб особистості; орієнтація навчання особистість учня, забезпечення можливостей його саморозкриття.

Школа є тим соціальним інститутом, де кожна дитина, а в нашій школі навчаються діти з 56 регіонів Росії, має розкритися як унікальна, неповторна індивідуальність. А для цього потрібні особливі умови, зацікавленість учнів, їхній усвідомлений підхід до навчальної діяльності, різноманітні форми та методи, що допомагають успішно закінчити школу.

У моїй педагогічній діяльності я прагну освоювати форми та методи, пов'язані з реалізацією ФГОС – Стандарту діяльності вчителя для того, щоб підвищувати якість навчання англійської мови.

Використовую нові педагогічні технології, такі як навчання, проблемне, комунікативне, проектні технології, ігрові технології, інформаційно-комунікативні технології. Розкриваю здібності, інтелектуальний, творчий, етичний потенціал кожного учня.

Підготовляю учнів до усвідомленого вибору професії, прищеплюю навички самостійної роботи.

Удосконалюю форми організації навчальної діяльності.

Розвиваю комунікативні здібності учнів.

Виховую любов і повагу до англійської мови та культури країни мови, що вивчається.

Всі ці підходи в навчанні англійської мови дозволяють мені розвивати особистість учня відповідно до її здібностей, інтересів та можливостей. У своїй професійній діяльності враховую освітні потреби дітей, їх індивідуальні особливості. Виявляючи пізнавальний та інтелектуальний рівень кожного учня та класу загалом, я планую свою діяльність, ставлю конкретні цілі та завдання для кожного рівня розвитку дитини.

Одним із основних своїх завдань вважаю розвиток творчих здібностей учнів. Творчість передбачає самостійність, незалежність, оригінальність мислення. Прагнення розвинути ці якості і рухає мною в роботі з дітьми. Намагаюся з уроку в урок вести учнів дорогою самовдосконалення. Вибираю такі види діяльності, які приваблюють дітей. Насамперед використовую інтерактивні форми роботи, і проблемне навчання, і проектну діяльність, і ІКТ.

Використання інформаційних технологій розкриває величезні можливості комп'ютера як навчання. p align="justify"> Комп'ютерні методи навчання мають багато переваг перед традиційними. Вони дозволяють тренувати різні види мовної діяльності та поєднувати їх у різних комбінаціях, допомагають усвідомити мовні явища, сформувати лінгвістичні здібності, створювати комунікативні ситуації, автоматизувати мовні та мовні дії, а також забезпечують реалізацію індивідуального підходу та інтенсифікацію самостійної роботи учня. Комп'ютерне навчання несе у собі величезний мотиваційний потенціал.

При вивченні іноземної мови надалі (ІЯ) потрібне формування комунікативної компетенції. Комунікативна компетенція у сучасному її розумінні передбачає формування здатності до міжнародної взаємодії.

В особистості учня на уроках англійської мови я прагну розкривати відкритість (свобода від упереджень щодо людей - представників іншої культури), толерантність (терпимість), здатність чути та слухати співрозмовника, готовність до практичного використання ІМ як засобу спілкування з носіями мови, вивчати ІМ у позаурочний час.

Слід ще раз наголосити на тому факті, що оволодіння ІМ без ознайомлення з культурою країни мови, що вивчається, не може бути повноцінним. Для вирішення цього завдання намагаюсь застосовувати у своїй роботі нові сучасні технології. Можна використовувати різні додаткові електронні посібники та програми, відео та відеофільми. Не завжди вони підходять до конкретного уроку. Я почала створювати свою комп'ютерну (інтерактивну) підтримку до уроків. Сьогодні мною створено понад 100 уроків із застосуванням ІКТ та пропоную ознайомитися з практичним досвідом щодо використання комп'ютерних технологій на уроках.

Розвиток різних видів комунікативних умінь.

За реального спілкування різні комунікативні вміння зазвичай нероздільні. Наприклад, для ведення розмови потрібні сформовані вміння та аудіювання та говоріння. При заповненні бланків необхідно писати та читати. Це звані «інтегративні, чи комплексні вміння». Під час уроків іноземної мови в учнів необхідно розвивати різні комунікативні вміння. ІКТ приходять на допомогу. До

Використання ІКТ дає можливість проводити екстенсивне аудіювання, під час якого учні намагаються зрозуміти запропоновану мову, отримати необхідну інформацію, виконати завдання та дізнатися про результат своєї роботи. Цей вид роботи можна робити як із усією групою так індивідуально. Потім плавно перейти до говоріння, оскільки почуте часто породжує бажання розповісти про себе або просто продовжити розмову на задану тему.

Хлопці із задоволенням виконують такі завдання. Головне створюється ситуація успіху, оскільки всі справляються із завданням.

Пропоную фрагмент технологічної карти уроку англійської мови у 5 класі на тему «Їжа».

Етап уроку Діяльність Діяльність учнів

ть вчителя Завдання 1 Завдання 2 Завдання 3 Завдання 4 Завдання 5

Аудирован Ставит Учні Учні Учні Учні

е завдання слухають і перевіряють аналізатору висловлюють Учні

учням записують правильність відповіді, своє роблять

прослухати необхідну своїх порівнюю ставлення висновок, як

діалог і ю відповідей з двох будується

продовжити інформацією дошкою. На героїв, почутно негативний

пропозицією екрані роблять і

е, зазначене по черзі висновки та побачену пропозицію

на екрані. (дивися з'являються відповідають їжі. в Present

картинку 1 правильні на Simple

у відповіді. питання, (дивись

додатку Учні, що стосуються картинки 4 в

№ 1.) промовляю я жодному додатку

ють відповіді. героя в № 1.)

(дивись окремо

картинку 2, 3 і, а обох.

в (дивися

додатку картинку 3

додатки

Результати:

про Усі учні бачать значення слів без перекладу російською мовою.

o Слова повторюються кілька разів, що допомагає їх запам'ятати.

про Учні бачать правильну граматичну конструкцію і говорять без помилок.

Вправу можна виконувати як індивідуально, так і в парах, і так само в групах.

Додаток №1.

Listen anb say what Sane and Jc>e like

Мкее >1*

▼ (ЗоеепЧ Пке

Ь^еп апс) еау Бігю апй іоШке.

На уроці англійської мови в 5 класі на тему «Погода» вводжу спочатку необхідні слова, які учні застосовуватимуть у промові надалі. Використовую графічні можливості комп'ютера, оскільки зображення на моніторі дозволяє асоціювати слово або фразу іноземною мовою безпосередньо з дією, зображенням, а не фразою рідною мовою. Учні як бачать, а й чують звуки, що допомагає зрозуміти і запам'ятати значення слів. Учні бачать зображення у русі, чують звуки, які відповідають явищам природи, з'являється бажання прочитати нове слово і вимовити його. Діти читають слово іноземною мовою. У учнів задіяні всі канали сприйняття, що дозволяє швидше запам'ятати лексику і активізувати їх у промови.

Пропоную учням такі завдання (1-5), до виконання яких створюю слайди з ілюстраціями.

1) Прочитайте слова;

2) Співвіднесіть фрази з картинками; (всі фрази згруповані внизу слайду)

3) Знайди помилку; (фрази не відповідають картинкам)

4) Утворіть негативні пропозиції; It is not windy.

5) Спростувати твердження; It's snowy. / It's wrong./ It's windy.

Слова рухаються на дошці. Можна перевірити знання лексики, перемістивши слова інші місця. (Дивись картинки 5 і 6 у додатку № 2.)

Додаток №2.

Активізація лексики

Створення комунікативних ситуацій.

Комунікативний підхід ґрунтується на твердженні про те, що для успішного оволодіння іноземною мовою, учні повинні знати не лише мовні форми (граматику, лексику, вимову), але також мати уявлення про те, як їх використовувати.

Готую учнів до використання мови у реальному житті. Планую на уроці якнайбільше ситуацій спілкування за допомогою ІКТ. Використовую відео-ролики. (Дивись додаток № 3.) Після перегляду відео ролика учні виконують різні та різного рівня завдання.

Додаток №3.

Приклад практичної діяльності, спрямованої на розвиток творчих

здібностей у учнів.

Проекти – особистісно-орієнтований вид роботи. Учні пишуть про себе, свої захоплення, вивчають цікаві для себе теми. Ця робота має освітню та виховну цінність. Міжпредметні зв'язки сприяють розвитку у учнів пізнавальної активності, самодисципліни і т.д.

Сьогодні я впевнено можу сказати, що використання нових інформаційних технологій розширює рамки освітнього процесу, підвищує його практичну спрямованість, підвищується мотивація у учнів в освітньому процесі, створюються умови для їх успішної самореалізації в майбутньому.

Інтернет дозволяє не тільки наситити тих, хто навчається великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності учнів, їхнє вміння самостійно набувати нових знань, працювати з різними джерелами інформації, задовольняти індивідуальні потреби учнів. Дозволяє провести достовірнішу оцінку знань учнів, з'ясувати слабкі сторони їх підготовки та визначити оптимальні варіанти дій викладачів для підвищення рівня підготовки та передачі учням необхідних знань та навичок. Вчитель економить час та папір, тобто. немає потреби створювати картки, друковані матеріали. Учень бачить результат виконаної ним роботи.

Отже, у діяльності учня технічні засоби виконують різні функції: вчителя, робочого інструменту, об'єкта навчання. І учень має можливість повторити, повернутися та довести до досконалості свій результат. Це шанс для дитини бути успішним. А чи не це головне завдання вчителя та освітнього стандарту нового покоління?

ВИКОРИСТАННЯ АКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ

В 8 КЛАСІ

Бистрова Валентина Вікторівна, вчитель біології ДБОУ школа 604 Пушкінського району

Санкт-Петербург, 2016

Урок «Перша медична допомога, правила надання першої медичної допомоги» для 8 класів, що навчаються, може бути використаний на уроках біології, ОБЖ, а також при проведенні позакласного заходу. В уроці включені прийоми АМО, які спонукають учнів до активної мисленнєвої та практичної діяльності в процесі оволодіння навчальним матеріалом, розвитку соціальних навичок, формуванню вміння здобувати знання та застосовувати їх на практиці.

Методична інформація

Тема уроку: "Перша медична допомога, правила надання першої медичної допомоги".

Тип уроку: Урок узагальнення та систематизації знань

Цілі уроку:

освітні:

Систематизувати, узагальнити вивчений теоретичний матеріал та отримані практичні навички надання першої медичної допомоги;

Підвищити компетентність учнів осмислено сприймати і представляти ігрові ситуаціїта самостійними силами вирішувати їх;

розвиваючі:

Сприяти розвитку стійких і міцних навичок розпізнавати небезпеки та попереджати їх, необхідності усвідомлювати себе першими «лікарями» в екстремальній ситуації;

виховні:

Сприяти вихованню милосердя та допомоги, як закономірній поведінці;

Формувати потребу бути чуйним, уважним до чужого болю.

Завдання уроку:

1. Розширити та поглибити знання в галузі анатомії та фізіології систем органів життєзабезпечення (дихальної, кровоносної, опорно-рухового апарату), відпрацювати прийоми та методи реанімаційних заходів.

2. Сформувати в учнів зацікавленість та особисту значущість у отриманні основ медичних знань, щодо надання допомоги та взаємодопомоги.

3. Розвиток у учнів критичного мислення, вирішення ситуаційних завдань

Навчальний матеріал, що підлягає засвоєнню, актуалізації, закріпленню:

Поняття травма, забій, види кровотеч, переломів, ШВЛ, реанімація.

Обладнання: картки, магніти, тренажер для надання невідкладної допомоги.

Хід уроку.

Фаза I «Початок освітнього заходу»

Вітання. Прийом АМО «Привітайся очима»

Мета – позитивний настрій на роботу, встановлення контакту між учнями. Тривалість 3 хвилини

Адміністрація міста Новий Уренгой

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа № 4

з поглибленим вивченням англійської мови»

Педагогічна концепція на тему:

«Інформаційно-комунікаційні технології

на уроках англійської мови в умовах запровадження ФГОС»

Роботу підготував

вчитель англійської мови:

Поспєлова Н.В.

м. Новий Уренгой

2015

Введення …………………………………………………………………………………………………..3

Інформаційно-комунікаційні технології в освіті …………………………………5

Застосування ІКТ на уроках іноземної мови …………………………………………….7

Переваги використання ІКТ у викладанні іноземної мови …………………………..9

Висновок ………………………………………………………………………………………………12

Бібліографія ……………………………………………………………………………………………13

Вступ

Нині питання застосування нових інформаційних технологій у середній школі одна із найактуальніших. В умовах запровадження Федерального державного освітнього стандарту формування та розвиток інформаційної культури засобами іноземної мови передбачає посилити увагу на розвиток комунікативно-когнітивнихумінь у процесі вивчення цього предмета.

Сучасні педагогічні технології, такі, як використання нових інформаційних технологій, Інтернет - ресурсів дозволяють реалізувати особистісно - орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, інтересів тощо.

Стрімке запровадження інформаційних процесів у різні сфери життя потребує розробки нової моделі системи освіти з урахуванням сучасних інформаційних технологій. Йдеться створення умов розкриття творчого потенціалу людини, розвитку здібностей, виховання потреби самовдосконалення і відповідальності.

Інтерактивне навчання на основі комп'ютерних навчальних програм дозволяє повніше реалізувати цілий комплекс методичних, дидактичних, педагогічних та психологічних принципів, робить процес пізнання більш цікавим і творчим, дозволяє враховувати індивідуальний темп роботи кожного учня. Практичне використання ІКТ та Інтернет-ресурсів передбачає новий вид пізнавальної активності учня, результатом якої є відкриття нових знань, розвиток пізнавальної самостійності учнів, формування умінь самостійно поповнювати знання, здійснювати пошук та орієнтуватися у потоці інформації.

Таким чином, впровадження ІКТ сприяє досягненню основної мети модернізації освіти – покращення якості навчання, збільшення доступності освіти, забезпечення гармонійного розвитку особистості, що орієнтується в інформаційному просторі, залученої до інформаційно-комунікаційних можливостей сучасних технологій та інформаційної культури.

Використання комп'ютерних технологій у навчанні, зокрема іноземних мов, значною мірою змінило підходи до розробки навчальних матеріалів з цієї дисципліни.

Відомо що, основною метою навчання іноземних мов є формування та розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичного оволодіння іноземною мовою.

На думку Є. С. Полат завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які б кожному учню проявити свою активність, свою творчість. Завдання вчителя - активізувати пізнавальну діяльність учня у навчання іноземних мов.

Форми роботи з комп'ютерними навчальними програмами на уроках іноземної мови включають:

вивчення лексики;

відпрацювання вимови;

навчання діалогічного та монологічного мовлення;

навчання письма;

відпрацювання граматичних явищ.

На уроках англійської з допомогою комп'ютера можна вирішувати низку дидактичних завдань:

формувати навички та вміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі;

удосконалювати вміння писемного мовлення школярів;

поповнювати словниковий запас учнів;

формувати у школярів стійку мотивацію до вивчення англійської.

Таким чином, актуальність даної теми може бути аргументована важливістю проблеми і в той же час її недостатньою розробленістю для застосування в умовах школи.

Об'єкт дослідження - освітній процес, що сприяєформуванню та розвитку комунікативної компетенції та мотивації до вивчення англійської мовиcдопомогою ІКТ.

Предмет дослідження - Використання ІКТ при навчанні англійської мови учнів другого ступеня навчання.

Гіпотеза дослідження - використання ІКТ на уроках англійської мови сприятиме формуванню та розвитку мотивації навчальної діяльності, комунікативної компетенції, а також підвищенню якості та рівня навченості учнів.

Мета дослідження : дати т еоретичне обґрунтування та розробкупедагогічних умов, що забезпечують використаннянових педагогічних технологійу школі через посилення мотивів вивчення предмета"Англійська мова".

Досягнення поставленої мети планується досягти через реалізацію наступнихзавдань :

використовувати інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі;

сформувати в учнів стійкий інтерес та прагнення до самоосвіти;

формувати та розвивати комунікативну компетенцію;

спрямувати зусилля створення умов формування позитивної мотивації до навчання;

дати учням знання, що визначають їхній вільний, осмислений вибір життєвого шляху.

Питання застосування інформаційних технологій у процесі навчання обговорюється вченими, методистами і педагогами-практиками.Методологічною основою Дослідження послужили праці Н.Д. Гальсковий, Є.С. Полат, І.А. Зимній, С.В. Новікова, а також:

сучасна концепція особистісно-орієнтованої освіти,

концепція інформатизації освіти Російської Федерації,

державний освітній стандарт та

зразкова програма з іноземних мов.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що педагогічні технологіїсприяє посиленню навчальної мотивації вивчення ІМ та вдосконаленню знань учнів.

Інформаційно-комунікаційні технології освіти

Освіта - одне з найважливіших елементів культурної системи суспільства. І зараз наша система освіти зазнає великих змін.Зокрема стали інтенсивно впроваджуватись у навчальний процес сучасні педагогічні технології, такі як використання Інтернет-ресурсів, навчальних комп'ютерних програм тощо.

Розробкою та впровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій активно займаються такі дослідники як, Полат Є. С., Дмитрєєва Є. І., Новіков С. В., Поліпова Т.А., Цвєткова Л. А. і т.д.

Так О.І. Руденко-Моргун у своїй статті «Комп'ютерні технології як нова форма навчання» пише, ми живемо у вік інформаційної, комп'ютерної революції, яка почалася в середині 80-х років і досі продовжує нарощувати темпи. Ось її основні віхи: поява персонального комп'ютера, винахід технології мультимедіа, впровадження у життя глобальної інформаційної комп'ютерної мережі Інтернет. Всі ці нововведення легко і непомітно увійшли в життя: вони широко використовуються майже у всіх професійних сферах та в побуті. Нові інформаційні технології здатні стати засобом, за допомогою якого свідомість дитини набуває нового характеру. Насамперед, уміння моделювати ситуацію, використовуючи комп'ютер, призводить до виховання системного мислення, в якому культурні, моральні цінностідомінують у створенні та реалізації нових технологій.

В останні роки все частіше порушується питання про застосування нових інформаційних технологій у середній школі. Це не лише нові технічні засоби, а й нові форми та методи викладання, новий підхід до процесу навчання. Впровадження ІКТ у педагогічний процес підвищує авторитет вчителя у шкільному колективі, оскільки викладання ведеться на сучасному, вищому рівні. Крім того, зростає самооцінка самого вчителя, який розвиває свої професійні компетенції.

Педагогічна майстерність заснована на єдності знань та умінь, що відповідають сучасному рівню розвитку науки, техніки та їхнього продукту – інформаційних технологій.

Комп'ютери суттєво розширюють можливості викладачів з індивідуалізації навчання та активізації пізнавальної діяльності учнів у навчанні англійської мови, дозволяють максимально адаптувати процес навчання до індивідуальних особливостей учнів. Кожен учень має можливість працювати у своєму ритмі, тобто. вибираючи собі оптимальні обсяг і швидкість засвоєння матеріалу.

Застосування комп'ютерів під час уроків англійської значно підвищує інтенсивність навчального процесу. При комп'ютерному навчанні засвоюється набагато більше матеріалу, ніж це робилося за те саме час умовах традиційного навчання. Крім того, матеріал під час використання комп'ютера засвоюється міцніше.

В даний час необхідно вміння отримувати інформацію з різних джерел, користуватися нею та створювати її самостійно. Широке використання ІКТ відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета, а також значною мірою полегшує його роботу, підвищує ефективність навчання, дозволяє покращити якість викладання.

Якщо ми звернемося до “Словника методичних термінів” (автори: Е.Г.Азимов, А.Н.Щукін), ми знайдемо таке визначення: інформаційні технології – це «система методів і способів збору, накопичення, зберігання, пошуку, передачі, обробки та видачі інформації за допомогою комп'ютерів та комп'ютерних ліній зв'язку».

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) – це «широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротової та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби, а також Інтернет). Інформаційні технології навчання – це технології, що використовують спеціальні технічні засоби (ЕОМ, аудіо, кіно, відео). Коли комп'ютери почали широко використовуватися у процесі освіти, з'явився термін «нову інформаційну технологію навчання».

Система застосування ІКТ

Систему застосування ІКТ можна поділити на такі етапи:

1 етап: виявлення навчального матеріалу, що вимагає конкретного подання, аналіз освітньої програми, аналіз тематичного планування, вибір тем, вибір типу уроку, виявлення особливостей матеріалу уроку даного типу;

2 етап: підбір та створення інформаційних продуктів, підбір готових освітніх медіаресурсів, створення власного продукту (презентаційного, навчального, тренуючого або контролюючого);

3 етап: застосування інформаційних продуктів, застосування на уроках різних типів, застосування у позакласній роботі, застосування за керівництва науково-дослідною діяльністю учнів.

4 етап: аналіз ефективності використання ІКТ, вивчення динаміки результатів, вивчення рейтингу на предмет.

Всі засоби ІКТ, що застосовуються в системі освіти, можна розділити на два типи: апаратні та програмні.

1) Апаратні засоби:

Комп'ютер - Універсальний пристрій обробки інформації.

Принтер дозволяє фіксувати на папері інформацію, знайдену та створену учнями чи вчителем для учнів.

Проектор підвищує рівень наочності у роботі вчителя, і навіть можливість представляти учням результати своєї роботи всьому класу.

Телекомунікаційний блок дає доступ до російських та світових інформаційних ресурсів, дозволяє вести дистанційне навчання та листування з іншими школами.

Пристрої для введення текстової інформації та маніпулювання екранними об'єктами - клавіатура та миша.

Пристрої для запису (введення) візуальної та звукової інформації - сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо- та відеомагнітофон дають можливість безпосередньо включати у навчальний процес інформаційні образи навколишнього світу.

Пристрої реєстрації даних - Датчики з інтерфейсами істотно розширюють клас фізичних, хімічних, біологічних, екологічних процесів, що включаються в освіту при скороченні навчального часу, що витрачається на рутинну обробку даних.

Керовані комп'ютером пристрої дають можливість учням різних рівнів здібностей освоїти принципи та технології автоматичного управління.

Внутрішньокласна та внутрішньошкільна мережа дозволяють більш ефективно використовувати наявні інформаційні, технічні та тимчасові (людські) ресурси, забезпечують загальний доступ до глобальної інформаційної мережі

Аудіо-відео засоби забезпечують ефективне комунікативне середовище для виховної роботи та масових заходів.

2) Програмні засоби:

Загального призначення і пов'язані з апаратними (драйвери тощо) дають можливість роботи з усіма видами інформації.

Джерела інформації - організовані інформаційні масиви енциклопедії на компакт-дисках, інформаційні сайти та пошукові системи Інтернету, зокрема спеціалізовані для освітніх застосувань.

Віртуальні конструктори дозволяють створювати наочні та символічні моделі математичної та фізичної реальності та проводити експерименти з цими моделями.

Тренажери дозволяють відпрацьовувати автоматичні навички роботи з інформаційними об'єктами: введення тексту, оперування з графічними об'єктами на екрані та ін.

Комплексні навчальні пакети (електронні підручники) - поєднання програмних засобів перелічених вище видів - максимально автоматизують навчальний процес у його традиційних формах, найбільш трудомісткі у створенні, найбільше обмежують самостійність вчителя і учня.

Інформаційні системи керування забезпечують проходження інформаційних потоків між усіма учасниками навчального процесу: учнями, вчителями, адміністрацією, батьками, громадськістю.

Експертні системи - програмна система, що використовує знання спеціаліста-експерта для ефективного вирішення завдань у будь-якій предметній галузі.

Застосування ІКТ на уроках іноземної мови

Тільки підручника та вчителя для формування самостійності мислення, здатності до рефлексії (роздумів, самоспостереження, самооцінки) недостатньо. Необхідний широкий спектр інформації, що відображає різні точки зору на ту саму проблему, що надає учням їжу для роздумів, критичного аналізу, узагальнень, самостійних висновків та рішень.

Завдання вчителя у тому, щоб активізувати пізнавальну діяльність учня у процесі навчання іноземних мов. Сучасні методикитакі, як проектна методика з використанням нових інформаційно-комунікаційних технологій та Інтернет – ресурсів допомагають реалізувати особистісно – орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їх рівня навченості, інтересів. Адже сучасний учень – це особистість, якій все цікаво. Йому хочеться знати про культуру інших країн, він багато подорожує та спілкується, прагне бути всебічно розвиненим, а отже, учень отримує доступ до культурних цінностей нової для нього країни, розширюючи свій кругозір.

Основними цілями застосування ІКТ на уроках іноземної мови є:

підвищення мотивації до вивчення мови;

розвиток мовленнєвої компетенції: вміння розуміти автентичні іншомовні тексти, а також вміння передавати інформацію у зв'язкових аргументованих висловлюваннях;

збільшення обсягу лінгвістичних знань;

розширення обсягу знань про соціокультурну специфіку країни мови, що вивчається;

розвиток здібності та готовності до самостійного вивченняанглійської мови.

Як було сказано раніше, виділяють низку дидактичних завдань, які вирішуються у процесі викладання іноземних мов за допомогою ІКТ:

формування та вдосконалення мовних навичок та умінь читання, письма, говоріння, аудіювання;

розширення активного та пасивного словників;

набуття культурологічних знань;

формування культури спілкування;

формування елементів глобального мислення;

формування сталої мотивації пізнавальної діяльності, потреби використання іноземної мови з метою справжнього спілкування;

формування навичок роботи у групі.

Розглянемо основні напрямки використання ІКТ під час уроків (за класифікацією Войтко С.А.):

2. Створення власних мультимедійних презентацій.

3. Використання ІКТ у позакласній роботі.

4. Використання ресурсів Інтернету.

1. Використання готових мультимедійних продуктів та комп'ютерних навчальних систем.

Цей напрямок є найпоширенішим у сфері навчання іноземних мов за допомогою ІКТ. Кількість створених комп'ютерних програм вивчення англійської вже перевищує кількість “звичайних” шкільних підручників, та його якість досі залишається незадовільним. Усі вони засновані на використанні готових мультимедійних навчальних курсів, що пропонують вправи на закріплення фонетичного, граматичного та лексичного матеріалів, що вивчається. Матеріал даних навчальних "посібників" представлений у вигляді інтерактивних вправ і часто складається з теоретичного та практичного розділів з різних аспектів, включених до обов'язкового мінімуму змісту освіти з англійської мови. Ця частина програми може використовуватися як додаткова робота на уроці. У програмі може бути також передбачений зворотний зв'язок під час виконання певних операцій користувачем: відзначаються успіхи учня, за необхідності видаються повідомлення-підказки. Комп'ютерні навчальні рекомендовані до застосування всіх етапах навчання для формування та вдосконаленні граматичних, фонетичних і лексичних навичок. Однак аналіз існуючих програмних продуктів показав, що більша їх частина виявляється неефективною, оскільки всі види вправ зводяться лише до вибору правильної відповіді та заповнення перепусток. Ще одним важливим недоліком таких програм є відсутність можливості змінити зміст програми, оновити та розширити базу даних навчальних текстів, доповнити та змінити вправи з урахуванням рівня знань учнями того чи іншого лексичного матеріалу або відповідно до навчального плану тієї чи іншої освітньої установи чи конкретного вчителя . У зв'язку з цим повноцінне та систематичне використання комп'ютерних навчальних програми та систем у рамках навчання іноземної мови у загальноосвітній школі не є можливим. Вчителі мають можливість використовувати лише фрагменти програми на певних етапах уроків з деяких тем, які лише частково збігаються з матеріалом, запропонованим для вивчення у підручнику. На сьогоднішній день найбільш популярними програмами у використанні є «EssentialGrammarinUse», « Britannica», « MacmillanEnglishDictionary», «Bridge to English».

2 . Створення власних мультимедійних презентацій.

Нерідко вчителі-предметники скаржаться на те, що досить складно, а іноді й зовсім неможливо підібрати необхідну наочність до уроку. Презентації, створювані вчителем, якраз і дозволяють швидко та ефективно вирішувати цю проблему. Створення таблиць, включення тексту, аудіо та відеоінформації – це лише малий перелік того, що може бути включено до презентації. Анімація об'єктів дозволяє візуально виділити найбільш значущі компоненти, що дозволить учням додатково акцентувати їх. Використання презентацій можливе на будь-якому етапі уроку. При вивченні нових лексичних одиниць доцільно використовувати картинки та фотографії, які дозволяють здійснити безперекладний метод подання лексики. Під час вивчення граматики можливо анімаційно виділити найбільш складну чи важливу інформацію (наприклад, щодо питань організувати взаємне переміщення підлягає і присудка). Для закріплення вивченого матеріалу можливе подання заздалегідь створених вправ (наприклад, з перепустками). За наявності в класі електронної дошки можна викликати до неї учнів, які самостійно виконуватимуть різні завдання. При цьому економиться велика кількість часу, яка в ході звичайного уроку витрачається на надмірне переписування завдань. Під час створення мультимедіа підтримки уроку необхідно чітко визначити його цілі з урахуванням застосування ІКТ. Однією з основних цілей такого уроку стає підвищення мотивації учнів до вивчення іноземних мов. ІКТ дозволяють вчителю показати матеріал, що вивчається, з найбільш яскравою і важливою для учнів сторони, викликати інтерес до цього питання. Використання різних ресурсів, поєднання різноманітних елементів дозволяють учню отримати більш повні та глибокі знання, сформувати власні зорові чи слухові образи, які сприятимуть кращому засвоєнню матеріалу. Таким чином, ІКТ сьогодні стають незамінними помічниками у підвищенні інтересу учнів до проблем, що вивчаються. Найпопулярнішою серед педагогів-предметників і найпростішою у вивченні та використанні є програма Microsoft PowerPoint, яка постачається у пакеті програм Microsoft Office.

3. Використання ІКТ у позакласній роботі.

Сьогодні ІКТ впроваджуються у традиційні уроки, а й дедалі частіше використовуються під час організації позакласної роботи учнів. Насамперед, це підготовка та оформлення різних проектів, рефератів, доповідей, проведення позакласних заходів та ігор, створення шкільної газети англійською мовою.

У ході роботи над навчальними проектами учні звертаються до різноманітних інформаційних ресурсів: електронні енциклопедії, мультимедіа програми, пошукові системи Інтернету. Для редагування, обробки та подання отриманих результатів учні працюють із текстовими та графічними редакторами, нерідко виконують звіти про виконану роботу за допомогою презентацій, фото слайдів чи відеороликів. Участь у таких проектах дуже важлива для учнів, оскільки вони набувають необхідних навичок організації самостійної роботи та дослідницької діяльності.

Під час проведення позакласних заходів та ігор також доцільно використовувати ІКТ до створення ігрових систем чи іншого наочності. Вчителі нерідко вдаються до тих же програмних продуктів, що дозволяють поєднувати в собі всі мультимедіа ресурси. Використання текстових та графічних редакторів, а також найпростіших видавничих систем дозволяє учням займатися випуском шкільної газети (або додатку до неї) англійською мовою, писати статті, займатися її версткою та оформленням.

4. Використання засобів Інтернету та електронної пошти.

Всім відомо, що Інтернет – це глобальна інформаційна мережаяка включає в себе електронну пошту, пошукові системи та допомагає здійснювати доступ до різних інформаційних ресурсів. Незважаючи на швидкий розвиток російськомовного Інтернету, досить багато інформації представлено в мережі англійською мовою. З одного боку, це робить необхідним застосування англійської мови при використанні Інтернету, а з іншого – сама іноземна мова посилює загальну пізнавальну діяльність учнів та підвищує мотивацію її вивчення.

Використання мережі Інтернет відкриває учням чудову можливість взяти участь у загальноросійських та міжнародних дистанційних олімпіадах з англійської мови, що проводяться різними організаціями. У таких олімпіадах кількість учнів, як правило, не обмежена, тому свої сили можуть спробувати усі без винятку учні, які цікавлять іноземні мови. Однією з таких організацій, що проводить евристичні олімпіади, є Центр дистанційної освіти Ейдос (www.eidos.ru).

Наступним напрямом використання ресурсів мережі Інтернет є здійснення учнями листування електронною поштою в процес навчання іноземної мови. Листування з носіями мови в рамках міжнародних комунікаційних проектів є чудовим засобом формування міжкультурної компетенції, що є особливо важливим у рамках профільного навчання іноземної мови. Листування електронною поштою дозволяє встановити міжкультурні зв'язки, зруйнувати стереотипи та загальноприйняті погляди.

Переваги використання ІКТ у викладанні іноземної мови:

1. Програма Internet Explorer

Переваги Internet Explorer:

найбільший, постійно оновлюваний та поповнюваний інформаційний ресурс у світі;

висока швидкістьманіпулювання величезними масивами даних;

доступ до інформації, що є в Мережі, не залежить від географічного місцезнаходження баз даних і користувачів, а також часу доби;

пошук даних, необхідних конкретному користувачеві;

доступ до сучасних досліджень у багатьох галузях науки;

можливості передачі різноманітних видів тексту, зображення, звуку

Дані переваги сприяють:

підвищенню пізнавальної активності та мотивації вчення;

формування навичок дослідницької роботи та умінь працювати з інформацією;

розширення та поглиблення знань, умінь, навичок у оволодінні іншомовної комунікативної діяльності;

стимулювання інтересу учнів до вивчення предмета;

розвитку мовної діяльності, кругозору та емоційно-чуттєвої сфери учнів через музичні, анімаційні заставки, фотографії та картинки;

зниження стомлюваності; підвищення індивідуалізації навчання.

2. Переваги навчальних CD, DVD дисків:

дозволяють індивідуалізувати процес навчання;

надають можливість учням працювати у своєму темпі;

прискорюють процес навчання; покращують якість засвоєння матеріалу;

посилюють процеси запам'ятовування візуального образу лексичних одиниць;

стимулюють діяльність учнів, наприклад, оплески за правильної відповіді; надають можливість відпрацювати будь-який вид мовної діяльності;

формують позитивну мотивацію до навчання;

розвивають ініціативну мову.

3. Переваги програми Microsoft Power Point сприяють кращому засвоєнню матеріалу, а саме: можливість анімації, зміна найбільш значущих елементів за допомогою кольору, шрифту, додавання схем, таблиць, фотографій, підвищення візуалізації матеріалу (концентрація уваги учнів на матеріалі наближається до 100%), збільшення швидкості та якості засвоєння теми , повторення того чи іншого етапу уроку, здійснення особистісно-орієнтованого навчання (вчитель створює презентації, враховуючи конкретних учнів, їх здібності).

4. Переваги програми Microsoft Word посилюють процеси запам'ятовування візуального образу лексичних одиниць, дозволяють створити шаблони для перевірки будь-якого виду діяльності та легко їх змінити, дозволяють включати до документа таблиці, текстові фрагменти, ілюстрації, підготовлені в інших додатках Windows.

Розглянемо основні види лінгводидактичних завдань, які можна вирішувати за допомогою ІКТ, тобто лінгвометодичні можливості застосування комп'ютерних засобів навчання при оволодінні аспектами мови, формуванні навичок та умінь у різних видах мовної діяльності:

1. Під час навчання фонетиці

За допомогою ІКТ часто використовують прийом візуалізації вимови. Мультимедійні можливості дозволяють прослуховувати мову досліджуваною мовою, адаптуючи її відповідно до свого рівня сприйняття, а регулювання швидкості звучання дозволяє розбивати фрази на окремі слова, паралельно зіставляючи вимову і написання слів. Використання мікрофона та автоматичного контролю вимови дозволяє скоригувати фонетичні навички. Комп'ютер пропонує список слів для перекладу та фонетичного відпрацювання. Можливий запис вимовленого слова чи фрази учня з метою контролю, самоконтролю та коригування;

2.При навчанні граматиці:

Використання ІКТ на уроці граматики можливе щодо практично будь-якої теми. При правильному розташуванні, вдалому кольоровому оформленні, використанні схем і таблиць, голосовому супроводі (вимова прикладів іноземною мовою) матеріал сприйматиметься легше і швидше школярами, оскільки буде задіяна більшість рецепторів. Найменшими стануть і витрати часу на уроці – зникне необхідність записування матеріалу на дошці.

І за допомогою ІКТ цікавіше можна провести контроль рівня сформованості граматичних навичок на основі тестових програм та надання довідково-інформаційної підтримки (автоматизовані довідники з граматики, системи виявлення граматичних помилок на морфологічному та синтаксичному рівнях).

3. Під час навчання лексиці:

На основі тестових та ігрових комп'ютерних програм з використанням візуальної наочності, надання довідково-інформаційної підтримки (автоматичні словники, програми підбору синонімів та антонімів) можливі такі види роботи, як:

вправи на заповнення перепусток (у разі невірної відповіді можливі наступні варіанти розвитку подій: заборона учню переходити до наступного завдання або пропозиції; перехід учня до наступного завдання або пропозиції з подальшим коригуванням, а саме виділення іншим кольором правильної відповіді або проставлення знака “хрестик”, що означає неправильну відповідь);

вправи у вигляді кросвордів, де при написанні слова неправильна буква висвічується сірим, а не чорним;

вправи у вигляді гри на складання пропозицій, під час якої учень наводить курсор на необхідне слово, яке після цього переміщається в пропозицію, що складається, і стає за останнім переміщеним словом.

вправи “Знайди помилку“, в якій пропонується виправити те чи інше слово відповідно до цієї ситуації;

4. Під час навчання читання:

ІКТ дозволяє вдосконалення навичок техніки читання за рахунок застосування таких прийомів, як:

варіювання поля сприйняття та темпу пред'явлення, зміна розташування тексту тощо;

закріплення рецептивних лексичних та граматичних навичок читання;

оволодіння вміннями вилучення з тексту смислової інформації різних видів (основної, другорядної, уточнюючої тощо);

навчання різних видів аналізу тексту; формування вміння самостійного подолання мовних труднощів;

надання довідково-інформаційної підтримки шляхом надання мовної чи екстралінгвістичної інформації (за рахунок використання автоматичних словників, електронних енциклопедій);

контроль правильності та глибини розуміння прочитаного тексту.

5. Під час навчання аудіювання:

формування фонетичних навичок аудіювання;

контроль правильності розуміння прослуханого тексту

6. Під час навчання говоренню:

формування фонетичних навичок говоріння;

організація спілкування в парах та невеликих групах з використанням рольових ігор на базі симулятивно-моделюючих програм.

7. Під час навчання перекладу:

формування лексичних та граматичних навичок перекладу;

контроль правильності перекладу; оволодіння вмінням редагування текстів перекладів з використанням текстових редакторів та систем машинного перекладу;

надання довідково-інформаційної підтримки (застосування автоматичних словників, глосаріїв, систем підбору антонімів та синонімів).

Таким чином, впровадження ІКТ сприяє досягненню основної мети модернізації освіти – покращення якості навчання, збільшення доступності освіти, забезпечення гармонійного розвитку особистості, що орієнтується в інформаційному просторі, залученої до інформаційно-комунікаційних можливостей сучасних технологій та інформаційної культури, що обумовлено соціальним замовленням інформаційного суспільства..

Висновок

У сучасних умовах інформатизації суспільства очевидна необхідність модернізації системи освіти із залученням нових інформаційно-комунікаційних технологій відповідно до соціального замовлення суспільства. Сучасні інформаційно-комунікативні технології – це потужний інструмент викладання іноземних мов, які сприяють розвитку особистості. ІКТ активізує весь освітній процес як на уроках, так і в позаурочний час, що призводить до інтенсифікації навчання. ІКТ допомагають вчителеві здійснити обґрунтований вибір найкращого варіанта навчання з погляду раціональності витрат часу.

Використання ІКТ на уроках англійської мови є одним із найважливіших результатів інноваційної роботи в школі. Використання інформаційних технологій дозволяє здійснити задумане, зробити урок сучасним.

Аналізуючи досвід використання ІКТ на уроках, можна з упевненістю сказати, що використання інформаційно-комунікативних технологій дозволяє:

забезпечити позитивну мотивацію навчання;

проводити уроки на високому естетичному та емоційному рівні (музика, анімація);

підвищити обсяг виконуваної під час уроці роботи у 1,5 – 2 разу;

удосконалити контроль знань;

раціонально організувати навчальний процес, підвищити ефективність уроку;

формувати навички дослідницької діяльності;

забезпечити доступ до різних довідкових систем, електронним бібліотекам,

індивідуалізувати навчальний процес;

Щодо результативності, використання ІКТ сприяють підвищенню якості знань, формуванню та розвитку комунікативної компетенції та мотивації до вивчення англійської мови, створенню сприятливих умов для кращого порозуміння вчителя та учнів, їх співпраці у навчальному процесі, ефективному засвоєнню навчального матеріалу, формуванню цілісної системи знань. збільшити темпи роботи на уроці без шкоди засвоєння знань учнями. Учні виявляють стійкий інтерес до вивчення англійської мови, беруть участь у конкурсах та олімпіадах та показують гарні результати.

Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій створює передумови для інтенсифікації процесу освіти. Вони дозволяють практично використовувати психолого-педагогічні розробки, що забезпечують перехід від механічного засвоєння знань до оволодіння вмінням самостійно набувати нових знань. ІКТ сприяють розкриттю, збереженню та розвитку особистісних якостейучнів. Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2006-2010 роки Затверджено постановою Уряду Російської Федерації від 23 грудня 2005 803

Додаток до Наказу Міносвіти РФ від 11.02.2002 № 393

Національна освітня ініціатива "Наша нова школа" 04 лютого 2010 р. Пр-271

Бєляєва Л.А., Іванова Н.В. Презентація PowerPoint та її можливості щодо навчання іноземних мов, ІЯШ №4 2008 с.36

Галішнікова Є. М. Використання інтерактивноїSmart-дошки у процесі навчання // Вчитель. - 2007. - № 4. - с. 8-10

Денисова Ж.А., Денисов М.К. Мультимедійна презентація мовного матеріалу як методичний прийом, ІЯШ №3 2008 р. с. 20

Єфременко В.А. Застосування інформаційних технологій під час уроків іноземної мови, ИЯШ №8 2007 с.18

Колеченко О. К. . Енциклопедія педагогічних технологій: Посібник для викладачів. – СПб.: КАРО, 2009

Кочергіна І.Г. Удосконалення пізнавальних здібностей учнів через використання інформаційно-комунікативних технологій у навчанні англійської мови. / Іноземні мови у школі №3, 2009

Сергєєва М. Е. Нові інформаційні технології у навчанніанглійської // Педагог. – 2005. – № 2. – с.162-166

Синегубова Н. М. Інформаційні технології під час уроків англійської // Школа. - 2006. - № 2. - с. 43-44

Полат О.С. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти М., 2000

Інтернет-ресурси.

Державна бюджетна загальноосвітня установа

«Васильївська кадетська школа-інтернат імені

Героя Радянського Союзу Миколи Волостнова»

Використання ІКТ на уроках англійської мови

Базилова І.Ш.,

вчитель англійської мови

2016

1. Вступ 3 стор.

2. Комп'ютерні технології у викладанні англійської мови 4 стор.

3. Навчання лексиці із застосуванням ІКТ 7 стор.

4. Навчання граматичної стороні мови 9 стор.

5. Навчання фонетиці та читання 10 стор.

6. Інтернет 10 стор.

7. Здоров'я, що зберігають технології при використанні ІКТ 12 стор.

8. Результативність використання ІКТ 13 стор.

9. Висновок 14 стор.

10. Висновки 15 стор.

11. Список літератури 15 стор.

1. Введення .

Нові інформаційні технології – це не лише нові технічні засоби, а й нові форми та методи викладання, новий підхід до процесу навчання та виховання. Сучасні педагогічні технології, такі як проектна методика, використання інформаційних технологій, Інтернет - ресурсів дозволяють реалізувати особистісно - орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їх рівня навченості, інтересів.Використання ІКТ в освіті є одним із найважливіших напрямів розвитку інформаційного суспільства. Система освіти сьогодні розвивається у ситуації «шоку від майбутнього», – людина народжується та навчається в одному світі, а самостійно діяти їй доведеться в іншому. У цих умовах школа має формувати в учнів нові навички – вміння адаптуватися та знайти себе у цьому світі, вміння самостійно збирати інформацію, аналізувати, узагальнювати та передавати її іншим людям, освоювати нові технології. Адекватною відповіддю виклики часу є реалізація нової моделі навчального процесу, орієнтованого на самостійну роботу учнів, колективні форми навчання, формування необхідних навичок. Велику роль у цій трансформації може і має відіграти активне застосування у процесі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), оскільки:

вивчення та застосування ІКТ у навчальному процесі дозволяє отримати учням навички та кваліфікації, необхідні для життя та роботи в сучасному суспільстві;

ІКТ є ефективним інструментом для розвитку нових форм та методів навчання, що підвищують якість освіти;

широке застосування ІКТ створює умови підвищення доступності освіти, для переходу від навчання протягом усього життя до навчання через все життя (Life Long Learning – LLL-парадигма), що забезпечує постійну адаптацію до умов розвитку інформаційного суспільства та економіки, заснованої на знанні.

Інформатизація є необхідним компонентом та умовою загальноїмодернізації освіти, оновлення змісту та форм навчальної діяльності, всього устрою школи, управління освітою. Без інформатизації виконати у повному обсязі програму модернізації неможливо.І інформатизація освіти є пріоритетом розвитку соціальної сфери Казахстану. Навчання іноземної мови як частина освітнього процесу не може залишитися осторонь цих глобальних змін у школі.

Не тільки новизна роботи з комп'ютером, яка сама по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання, а й можливість регулювати пред'явлення навчальних завдань за ступенем складності, заохочення правильних рішень позитивно впливають на мотивацію.

Принципіальна відмінність системи навчання із застосуванням ІКТ від традиційної полягає у її технологічній базі, у реалізації високого потенціалу комп'ютерних та комунікаційних технологій. Це дозволяє вирішити одні з головних проблем освіти:

підвищення якості освіти;

збільшення ступеня доступності освіти;

підвищення економічного потенціалу країни за рахунок зростання освіченості населення (людський капітал);

інтеграції національної системи освіти до наукової, виробничої, соціально-суспільної та культурної інформаційної інфраструктури світової спільноти.

Мета даної роботи – виявити ефективність використання ІКТ та Інтернет - ресурсів на та принципи створення освітніх програмних засобів ІКТ в освітньому процесі у рамках цього предмета, що сприяють розвитку мотивації навчальної діяльності учнів.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
- розглянути особливості використання ІКТ та Інтернет-ресурсів на уроці англійської мови,
- проаналізувати результати використання ІКТ у позакласній роботі з англійської мови,
- проаналізувати результативність застосування ІКТ у своїй практичній діяльності,
- виявити "плюси" та "мінуси" використання ІКТ та Інтернет-ресурсів на уроці англійської мови.
Основною метою навчання іноземних мов є формування та розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичного оволодіння іноземною мовою. Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які б кожному учневі проявити свою активність, свою творчість. Завдання вчителя – активізувати пізнавальну діяльність учнів у процесі навчання іноземних мов.
На відміну від традиційних методик, де вчитель звик давати і вимагати певні знання, при використанні інтерактивних форм навчання учень сам стає головною фігурою, що діє, і сам відкриває шлях до засвоєння знань. Вчитель виступає у цій ситуації активним помічником, та її головна функція - організація та стимулювання навчального процесу.
На уроках англійської мови за допомогою комп'ютера можна вирішувати низку завдань:
формувати навички та вміння читання, безпосередньо використовуючи матеріали мережі різного ступеня складності;
удосконалювати вміння аудіювання на основі автентичних звукових текстів;
удосконалювати вміння писемного мовлення, поповнювати свій словниковий запас, як активний, так і пасивний, лексикою сучасної іноземної мови, що відображає певний етап розвитку культури народу, соціальне та політичний устрійтовариства;
знайомити з культурознавчими знаннями, що включають мовний етикет, особливості мовної поведінки різних народів в умовах спілкування, особливості культури, традицій країни мови, що вивчається;
формувати стійку мотивацію іншомовної діяльності учнів під час уроку.
Таким чином, змістовна основа масової комп'ютеризації освіти, безумовно, пов'язана з тим, що сучасний комп'ютер є технічним засобом, що сприяє ефективному навчанню, а згодом позначається на загальному розвитку учнів.

2. Комп'ютерні технології у викладанні англійської мови.

Процеси оновлення у сфері навчання іноземних мов у сучасній школі створюють ситуацію, в якій педагогам надано право та можливість самостійного вибору навчальних посібниківта інших навчальних засобів. Сучасний вчитель відмовляється від готових методичних "рецептів", які жорстко регламентують діяльність у рамках конкретної методичної системи, на користь аналізу сучасної ситуації навчання іноземним мовам, на користь ефективного використаннянових технологій у навчальному процесі. Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які б кожному учневі проявити свою активність, свою творчість. Завдання вчителя - активізувати пізнавальну діяльність учня у навчання іноземних мов. Сучасні педагогічні технології такі, як навчання у співпраці, проектна методика, використання нових інформаційних технологій, Інтернет – ресурсів допомагають реалізувати особистісно – орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, схильностей тощо.

Сучасні технології- це, безсумнівно, комп'ютерні технології, мають ряд переваг перед традиційними методами.

Комп'ютерне навчання несе у собі величезний мотиваційний потенціал.

Комп'ютер - це засіб, який використовується вчителем у навчальному процесі, який може виконувати різноманітні функції у процесі навчання іноземних мов:

Засіб тренування;

Засіб створення текстів мовою, що вивчається;

Засіб обробки та зберігання статистичної інформації про навчальну діяльність;

Засіб комунікації з носіями мови у системі електронної пошти та ін.

Основними напрямками використання ІКТ вчителями іноземної мови є:

Мультимедіа-уроки

Тестування на комп'ютерах.

Дистанційні олімпіади.

Телекомунікаційні проекти

Проектна діяльність.

Все це, крім телекомунікаційних проектів, я застосовую на різних етапах уроку та у різних видах мовної діяльності.

Мультимедіа-уроки проводжу на основі комп'ютерних навчальних програм: "English Grammar”. Програма для вивчення англійської граматики. , "Language Study" – за допомогою цієї програми розширюю словниковий запас. Принцип роботи: у полі, що розміщується поверх всіх вікон, показується нове слово або вираз, потім воно з перекладом. Працює зі звичайними файлами *.txt і *.rtf.,"EZ Memo Booster" - програма з англійської мови, де пропоную 3 вправи зі словами. За кожну вправу нараховуються певні бали (залежно від складності). Мультимедіа-уроки розширюють словниковий запас учнів та допомагають детальнішому вивченню граматичних структур.

Тестування на комп'ютерах. За допомогою тестів та онлайн-тестів перевіряю, як добре учень знає той чи інший матеріал, наскільки добре він засвоїв англійську граматику, наскільки великий його словниковий запас. Крім того, можна дізнатися про загальний рівень володіння англійською мовою. Використовую такі види тестів:

Загальні настановні тести - спрямовані на перевірку знання мови загалом, а також на перевірку певних галузей знання: вживання ідіом, сленгових виразів, фразових дієслів.

Граматичні тести - Використовую для перевірки знання правил англійської граматики. У тестах перевіряються різні аспекти граматики англійської мови, правильне їх розуміння та вміння їх вживати.

Лексичні тести – використовую для перевірки словникового запасу тих, хто вивчає англійську. У тестах перевіряється знання основного необхідного словникового запасу тих, хто вивчає мову в різних галузях англійської мови.

Крім того, використовую тестування у форматіExcel, де результат роботи учня оцінюється одночасно.

Дистанційні олімпіади. Вони проводяться практично з усіх предметів шкільної програми, у тому числі з англійської мови.

Уроки з урахуванням авторських комп'ютерних презентацій у вигляді лекцій, семінарів, доповідей учнів.

Однією з можливостей використання мультимедійних технологій на уроці є мультимедійна презентація із яскравим відеорядом (ілюстраціями, відеокліпами, звуком).

Застосування комп'ютерних презентацій у навчальному процесі дозволяє інтенсифікувати засвоєння навчального матеріалу учнями та проводити заняття на якісно новому рівні, використовуючи замість аудиторної дошки проектування слайд-фільмів та опорних таблиць з екрана комп'ютера на великий настінний екран.

Презентація дозволяє впливати відразу на кілька видів пам'яті: зорову, слухову, емоційну та в деяких випадках моторну.

Ефективність впливу навчального матеріалу на учнів багато в чому залежить від рівня та рівня ілюстративності матеріалу. Візуальна насиченість навчального матеріалу робить його яскравим, переконливим та сприяє інтенсифікації процесу його засвоєння. Комп'ютерні презентації дозволяють акцентувати увагу учнів на значних моментах інформації, що викладається, і створювати наочні ефектні образи у вигляді ілюстрацій, схем, діаграм, графічних композицій тощо.

Маючи таку можливість, якінтерактивність , комп'ютерні презентації дозволяють ефективно адаптувати навчальний матеріал під особливості учнів. Посилення інтерактивності призводить до більш інтенсивної участі у процесі навчання самого учня, що сприяє підвищенню ефективності сприйняття та запам'ятовування навчального матеріалу.

Використовувати презентацію у процесі можна різних етапах уроку, у своїй суть її як наочного кошти залишається незмінною, змінюються лише її форми, залежно від поставленої мети її використання.

Презентації я використовую не завжди, тим більше, що в деяких випадках це може нашкодити, проте, у випадках, коли матеріал уроку містить велику кількість ілюстративного матеріалу (наприклад, країнознавчий матеріал), застосування комп'ютерної презентації дозволить суттєво підвищити ефективність уроку.

В основі використання на уроках іноземної мови мультимедійнихпрезентацій покладено комунікативний підхід до оволодіння всіма аспектами іншомовної культури: пізнавальним, навчальним, розвиваючим та виховним, а всередині навчального аспекту – всіма мовами мовної діяльності: читанням, говорінням, аудіюванням, листом.

Презентацію я можу підготувати сама чи доручаю створення презентації учням. Ця презентація може бути використана під час проведення різних форм уроків або як мультимедійний посібник для самостійної роботи під час підготовки до уроку. Інший позитивний результат використання презентацій – це швидший темп уроку, зацікавленість учнів. Ще більшу зацікавленість можна викликати, запропонувавши деяким учням під своїм керівництвом підготувати презентацію до уроку. Розробляючи уроки, часто стикаюся з проблемою відсутності роздавального матеріалу із завданнями. Цю проблему можна вирішити за допомогою мультимедійних презентацій. Зміст презентацій може бути різним: підказка, додаткова інформація, текстові завдання, вправи, таблиці, які можна використовувати за допомогою інтерактивної дошки.Застосування комп'ютерної презентації дозволить суттєво підвищити ефективність уроку.

Проектна діяльність . Мультимедійну презентацію можна використовувати як проектну діяльність. Вивчення теми чи розділу завжди закінчується повторенням, закріпленням та узагальненням. Всі ці елементи можна об'єднати, запропонувавши тим, хто навчається на завершальному етапі кожної теми, створити мультимедійний проект замість традиційного реферату. Створюючи презентацію, їм надається чудова можливість систематизації набутих знань та навичок, їх практичного застосування. Дуже важливо тим, хто навчається, відчути інтерес до самостійної творчої роботи, відчути значущість результатів своєї роботи, оскільки презентація – це готовий. методичний матеріалдля уроку. Необхідно відзначити, що з кожним роком учні виконують мультимедійні презентації з більшим інтересом, якісніше, професійніше, відчуваючи свою успішність. З практики хочу зазначити, що такі завдання учні починають виконувати якісніше з 7-го класу. Нині у деяких підручниках наприкінці вивченого розділу дається тематика проектів. Інтерес представляють такі теми, як "Тварини", "Пори року", "Пам'ятки Лондона", "Сім'я". Дуже цікаві проекти були представлені учнями випускних класів 2013-2014 навчального року на тему "Школа майбутнього".

Однією із форм проектної діяльності є дебати. Для формування основних навичок публічного виступу англійською мовою та розвитку комунікативної компетенції учнів використовую на уроках англійської мови на старшому ступені навчання педагогічну технологію"Дебати".

Методично форми роботи з комп'ютером на заняттях англійської можуть бути різними: освоєння нового матеріалу або його закріплення з використанням навчальних програм, написання творів, викладів, диктантів, використання програм-перекладачів при роботі зі складними текстами, перевірка грамотності та правопису англійською мовою,використання програм-тренажерів для поповнення словникового запасу та для перевірки засвоєння граматичного матеріалу.

3. Навчання лексиці із застосуванням ІКТ .

Розвиток лексичних навичок для подальшого їх включення у мовну діяльність учнів є основним завданням у оволодінні лексикою. Застосування комп'ютерних технологій для формування лексичних навичок значно посилює ефективність цього процесу.

Для відпрацювання значення слова я пропоную учням, наприклад, вправу на розподіл слів за тематичними групами (school: chalk, desk, teacher. Family: mother, sister, aunt).

Для тренування у вживанні слів за допомогою комп'ютера я пропоную учнямскластипропозиціязданихслів: is, a, big, there, window, bedroom, in, my (There is a big window in my bedroom).
На етапі тренування та застосування лексики для продуктивної діяльності визначальними будуть операції зі з'єднання слів, виходячи зі змісту висловлювання. З метою формування продуктивних лексичних навичок я використовую комп'ютер для тренування учнів у діях по поєднанню лексичних одиниць. Наприклад, вправа для відпрацювання:

Скажи, якими можуть бути перелічені предмети:house, room, sofa, carpet. В іншій колонці розміщені прикметники:big, old, white, beautiful. Школяр повинен правильно скласти словосполучення з даних прикметників та іменників, переміщуючи їх із відповідних колонок на рядки знизу. При цьому кількість незаповнених рядків підказує учневі, що є інші можливі словосполучення, які він ще не склав. Учень, який склав словосполучень більше за інших, отримує більшу кількість балів.

З метою формування продуктивної навички виконується вправу щодо заповнення пропуску у висловлюванні. Показником правильності у разі є відповідність смислового значення підставлюваної лексичної одиниці тієї, з якою вона поєднується. Наприклад, я пропоную учням заповнити перепустки в діалогах відповідними лексичними одиницями. Або, наприклад, даю завдання вибрати фразу для відповіді на запитання.

Would you like some tea?

a) You are welcome

b) Yes, please

c ) Help yourself

Швидке виконання подібних вправ дає можливість збільшити обсяг лексики, що вивчається за рахунок зекономленого часу. Комп'ютер дозволяє також інтенсифікувати процес навчання лексиці з урахуванням виконання дітьми різних, але рівних за складністю завдань. Наведу приклад вправи вживання лексичних одиниць у мовної діяльності: хлопці мають скласти цілісний діалог з розрізнених реплік.

- Yes, yes. Take it, please.

- Would you like fruit and ham?

- Help yourself.

- Yes, please. May I have five apples, please?

- Thank you! I like oranges. May I have an orange?

Учні, які склали однакові діалоги, об'єднуються у пари. Вони читають і заучують діалоги з ролей. Після цього діалоги програються перед усім класом. У дітей, які прослуховують діалоги, формуються рецептивні лексичні навички.

Проведена робота з формування лексичних навичок дозволяє перейти до формування мовних навичок діалогічного мовлення. Використання комп'ютерних програм для формування навичок учнів під час уроків показало, що комп'ютерні технології навчання повністю відповідають цілям, поставленим під час навчання лексиці іноземних мов.

Комп'ютерні технології застосовувалися мною нарівні із традиційними засобами навчання. Проте практика застосування комп'ютерних програм показує, що комп'ютерні технології мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Серед них індивідуалізація та інтенсифікація самостійності учнів, підвищення пізнавальної активності та мотивації, інтенсифікація навчання та створення комфортного середовища навчання.

4. Навчання граматичної стороні мови .

При навчанні граматики я також намагаюся використати різні прийоми роботи з ІКТ.

Я використовую презентацію вPowerPointдля пояснення нового правила чи перевірки отриманих знань. Наприклад, при вивченні дієвідміни дієсловаtoruя розповідаю учням казку про пригоди цього дієслова, супроводжуючи розповідь про показ презентації. Яскрава, барвиста презентація допомагає учням краще запам'ятати теоретичний матеріал і надалі вживати дієсловоtoruбез помилок.

Також я демонструю презентацію «Неособисті форми дієслова» щодо цієї граматичної теми в 10 класі.

Для закріплення вивчених граматичних правил використовую вправи з навчальних дисків.

Я вивчила та застосовую у своїй роботі такі навчальні диски, як:Віртуальна школа Кирила та Мефодія «Уроки англійської мови», 6 клас. “English in action. The Royal Family ” Longmaster Learning Anywhere , Англійська мова, 10 клас. Англійська мова, 11 клас.

На цих дисках можна знайти найрізноманітніші вправи з усіх розділів англійської граматики. Тут є вправи різного ступеня складності від найпростіших до вправ підвищеної складності, що дозволяє диференційовано вести процес навчання.

Наприклад, я використовую диск із навчальною програмоюВіртуальна школа Кирила та Мефодія . Можливі такі види роботи, як:

А) вправи заповнення пропусків. Навчальна програма пропонує учню набір пропозицій із перепустками. У разі неправильної відповіді можливі такі варіанти розвитку подій:

заборона учню переходити до наступного завдання або пропозиції;

перехід учня до наступного завдання або пропозиції з подальшим коригуванням, а саме виділення іншим кольором правильної відповіді або проставлення знака “хрестик”, що означає неправильну відповідь;

Б) вправи у вигляді гри на складання пропозицій, під час якої учень наводить курсор на необхідне слово, яке після цього переміщається в пропозицію, що складається, і стає за останнім переміщеним словом. Недоліком такої гри є неможливість перемістити в необхідне місце будь-яке слово, яке було переміщене раніше останнього без корінної ломки всієї пропозиції.

Під час вивчення теми «Модальні дієслова» я не тільки демонструю учням презентацію з теоретичним матеріалом, а й використовую тренажер «Дієсловоcan» для відпрацювання вживання цього дієслова у мові учнів.

Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє викладачеві найбільш ефективно контролювати навчання за допомогою тестів. Проведення тестів на комп'ютері дозволяє перевірити якість знань за лічені секунди. Я готую тести самостійно у редакторіMicrosoftExcel.

Величезний потенціал дає вчителю під час навчання граматиці Інтернет. Тут можна знайти не тільки вправи з усіх розділів англійської граматики, але й он-лайн тести, в яких відразу оцінюється результат учня. У своїй роботі я користуюсь багатьма сайтами мережі Інтернет, що дозволяє мені якісніше та швидко перевірити засвоєння учнями граматичного матеріалу.

5. Навчання фонетиці та читання.

Навчання фонетиці та читання в 5 класі є основним завданням. Тому вчителі англійської намагаються знайти такі прийоми і форми роботи, які б їм можливість з найбільшою віддачею виконати це завдання. Тут мені також допомагають прийоми роботи із застосуванням ІКТ. По-перше, я намагаюся при кожній нагоді використовувати на уроці навчальні диски з фонетичними вправами. Але у зв'язку з тим, що час обмежений, я рекомендую дітям займатися з такими дисками вдома, тому що зараз більшість сімей мають комп'ютери. По-друге, при поясненні правил читання я використовую презентації уPowerPoint.

Поряд з навчальними дисками та презентаціями я використовую дуже цікавий та корисний посібник для вчителів англійської мови «Читаємо весело», виконаний у програміMacromediaFlashя виявила в Інтернеті. Цей посібник у яскравій та цікавій формі дає учням уявлення про правила читання англійських голосних літер, а потім у ньому наводяться контрольні завдання на перевірку засвоєння матеріалу.

Для перевірки розуміння прочитаного я застосовую тести, виконані в редакторіWordщо є найпростішим застосуванням ІКТ у процесі навчання. При можливості роботи в комп'ютерному класі я застосовую тести, виконані вExcel, які дозволяють швидко перевірити правильність виконання завдання всіма учнями шляхом виведення результатів учнів комп'ютер вчителя.

6. інтернет

Одним із найбільш революційних досягнень за останні десятиліття, яке значно вплинуло на освітній процес у всьому світі, стало створення всесвітньої комп'ютерної мережі, що отримала назву Інтернет, що буквально означає “міжнародна мережа” (англ. international net). Використання кібернетичного простору (syberspace) у навчальних цілях є абсолютно новим напрямом загальної дидактики та приватної методики, оскільки зміни, що відбуваються, зачіпають усі сторони навчального процесу, починаючи від вибору прийомів і стилю роботи, закінчуючи зміною вимог до академічного рівня учнів.

На уроках англійської мови за допомогою Інтернету можна вирішувати низку дидактичних завдань: формувати навички та вміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі; удосконалювати вміння писемного мовлення школярів; поповнювати словниковий запас учнів; формувати у школярів стійку мотивацію до вивчення англійської мови, розширювати кругозор школярів, налагоджувати та підтримувати ділові зв'язки та контакти зі своїми однолітками в англомовних країнах, брати участь у чатах, відеоконференціях тощо. Учні можуть отримувати інформацію з проблеми, над якою працюють зараз у рамках проекту. Це може бути спільна робота російських школярів та їх зарубіжних однолітків із однієї чи кількох країн.

Як інформаційна система, Інтернет пропонує своїм користувачам різноманітність інформації та ресурсів. Базовий набір послуг може включати:

електронну пошту (e-mail);

телеконференції (usenet);

відеоконференції;

можливість публікації власної інформації, створення власної домашньої сторінки (homepage) та розміщення її на Web-сервері;

доступ до інформаційних ресурсів:

довідкові каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy,Yandex, Google);

пошукові системи (Alta Vista, Open Text, WebCrawler);

розмова у мережі (Chat).

Ці ресурси можуть бути активно використані на уроці. Однак не можна забувати про те, що Інтернет - лише допоміжний технічний засіб навчання, і для досягнення оптимальних результатів необхідно грамотно інтегрувати його використання у урок.

Безсумнівно, Інтернет може використовуватися як ефективний додаток для розвитку граматичних, лексичних навичок та умінь, перевірки знань. Сюди входять різноманітні тренувальні лексичні, граматичні, фонетичні вправи, тести читання, граматику, IQ-тести тощо. Викладачі чи самі школярі можуть знаходити такі сайти на WWW.

p align="justify"> Великим плюсом використання ресурсів Інтернету є розвиток міжкультурної компетенції, тобто, знайомству з різними культурами, визначенню шляхів їх взаємодії та взаємопроникнення один в одного, формуванню культурних універсалій, необхідних для досягнення взаєморозуміння та плідного співробітництва при безпосередньому спілкуванні.

7. Здоров'я, що зберігають технології при використанні ІКТ

Про здоров'я як найважливішу передумову успішності у навчанні та розвитку дітей у 60-х роках минулого століття писав Василь Олександрович Сухомлинський: «Досвід переконав нас у тому, що приблизно у 85% усіх неуспішних учнів Головна причинавідставання в навчанні - поганий стан здоров'я, якесь нездужання чи захворювання, найчастіше зовсім непомітне і що піддається лікуванню тільки спільними зусиллями матері, батька, лікаря тавчителі ...».

Комп'ютери, проектори, екрани, інтерактивні дошки – вся ця техніка покликана, щобакцентувати увагу учнів, посилити пізнавальний інтерес, мотивацію до навчання.Але застосовувати ці інструменти потрібно грамотно, щоб не зашкодити здоров'ю дитини.

Застосування ІКТ слід поєднувати з використанням традиційних форм уроку, що дозволить періодично перемикати увагу учнів.

Не слід забувати про оздоровчі моменти на уроці: фізхвилинки, динамічні паузи, хвилини релаксації. Використовую спеціальні комплекси вправ для нормалізації постави, відновлення сил, зняття втоми, зняття напруги з м'язів тулуба, очей.

ГІМНАСТИКА ДЛЯ ОЧ

Фігури

Використовую різного роду фігури та лінії, якими діти «бігають» очима. Наприклад, на аркуші ватману зображуються будь-які кольорові фігури (овал, вісімка, спіраль, ромб і т.д.) або химерно перехрещені лінії різних кольорів завтовшки 1 см. Цей плакат розміщується вище рівня очей у будь-якому зручному місці (над дошкою, на бічній стіні, на стелі класу). На прохання вчителя діти починають пробігати очима по заданій траєкторії. При цьому кожній вправі бажано надавати ігровий чи творчий характер. Вправа виконується стоячи.

Вгору-вниз, вліво-вправо

Рухати очима вгору-вниз, вліво-вправо. Замружившись, зняти напругу, рахувати до 10.

Розфарбовування

Пропоную дітям заплющити очі та уявити перед собою великий

білий екран. Необхідно подумки розфарбувати цей екран по черзі

будь-яким кольором: наприклад, спочатку жовтим, потім оранжевим,

зеленим, синім, але закінчити розфарбовування потрібно обов'язково

найулюбленішим кольором. Розфарбовувати необхідно не поспішаючи, не

допускаючи прогалин.

Дихальні вправи

Дихальна медитація

Сядьте прямо. Закрийте очі. Уявіть, що ви вдихаєте аромат квітки… Ніжний аромат квітки… Намагайтеся вдихати не лише носом, а й усім тілом. Вдих. Видих. Тіло перетворюється на губку: на вдиху воно вбирає через пори шкіри повітря, а на видиху просочується назовні. Вдих. Видих.

Вітерець

Підняти голову нагору – вдих. Опустити голову на груди - видих (подув тихий вітерець).

Підняти голову нагору – вдих. Опустити і здути «ворсинку» (подув ніжний вітерець).

Підняти голову нагору – вдих. Опустити і задути свічки (подув сильний вітерець).

ФІЗИЧНІ ХВИЛИНИ

1. Hands up, hands down

Hands on hips, sit down

Bent left to the side

Bent left bent right

1, 2, 3 hop 1, 2, 3 stop!

Stand still

2 . Stand up clap clap

Arms up clap clap

Step step arms down

Clap clap please sit down

3. Hands up clap clap clap

Hands down shake shake shake

Hands on hip jump jump jump

Hop hop hop stop stand still

Good sit down please

4. I can jump I can run

I can sing I can dance

I can swim I can’t fly

I can climb and say good bye.

При проведенні дихальних вправ, гімнастики для очей та постави можна використовувати інтерактивну дошку та виконувати вправи під музику.

8. Результативність використання ІКТ.

Уроки з використанням ІКТ – це, як на мене, є одним із найважливіших результатів інноваційної роботи в школі. Практично будь-якому шкільному предметі можна застосувати комп'ютерні технології. Важливо одне – знайти ту грань, яка дозволить зробити урок по-справжньому розвиваючим та пізнавальним. Використання інформаційних технологій дозволяє здійснити задумане, зробити урок сучасним. Використання комп'ютерних технологій у процесі навчання впливає зростання професійної компетентності вчителя, це сприяє значному підвищенню якості освіти, що веде до вирішення головного завдання освітньої політики.

Аналізуючи свій досвід використання ІКТ на уроках, можна з упевненістю сказати, що використання інформаційно-комунікативних технологій дозволило мені:

забезпечити позитивну мотивацію навчання;

проводити уроки на високому естетичному та емоційному рівні (музика, анімація);

забезпечити високий рівень диференціації навчання (майже індивідуалізацію);

підвищити обсяг виконуваної під час уроці роботи у 1,5 – 2 разу;

удосконалити контроль знань;

раціонально організувати навчальний процес, підвищити ефективність уроку;

формувати навички дослідницької діяльності;

забезпечити доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів.

Щодо результативності, то ті учні, які систематично працюють із комп'ютерними навчальними програмами, займаються проектною діяльністю, підвищили свою якість знань. Учні виявляють стійкий інтерес до вивчення англійської мови, беруть участь у конкурсах та олімпіадах та показують гарні результати.

Зважаючи на все перераховане вище, вважаю за необхідне використовувати електронні ресурси у своїй поурочній діяльності

мною був застосований моніторинг з метою виявлення ефективності та результативності використання ІКТ. Він полягав у наступному: я взяла два 6 класи, де в одному застосовувала технології ІКТ, а в іншому проводила лише традиційні уроки. Після закінчення, зауважила наступне, у тому класі де застосовувалися ІКТ успішність, темп уроку і мотивація до вивчення мови була вищою, ніж у тому класі, де проводилися уроки без технологій ІКТ. (Додаток 1)

9. Висновок

Одним із показників ефективності проведеного заняття можна вважати стан та вид учнів, що виходять з уроку: на одному полюсі – спокійно – ділове, помірно-збуджене; на іншому – стомлене, розгублене, «роздуте».

На уроках англійської мови створено умови для включення учнів до активного та добровільного процесу формування знань та узагальнених способів діяльності. Комп'ютери, Інтернет, телекомунікаційні мережі мають величезний вплив на дітей та молодь, утворюючи навколо сучасної дитини особливий інформаційний світ, впливаючи на її свідомість та розвиток.

Пізнавальна діяльність, суб'єктом якої є школяр, має репродуктивний характер. Успішність навчальної діяльності багато в чому залежить від ступеня самостійності дитини, її активності (або, навпаки, пасивності), зацікавленості у досягненні результату тощо. Хороша результативність є результатом пошукової, творчої, самостійної пізнавальної діяльності.

10. Висновки

Урок з використанням ІКТ дає можливість проводити заняття з різнорівневими учнями, давати їм завдання різного ступеня складності, пропонувати набір завдань та вправ відповідно до їх здібностей, забезпечувати 100% участі, зберігаючи атмосферу доброзичливості, спокою.

При правильній організації процесу підвищується мотивація самопідготовки учнів і з'являється свідоме ставлення до навчання.

Відсутність інтересу до навчання у учнів великою мірою пояснюється невмінням самостійно організувати свою навчальну діяльність.

Учні перестають бути пасивними учасниками навчального процесу та стають його активними учасниками.

11. Список літератури:

Бухаркіна М.Ю. Мультимедійний підручник: що це? // ІЯШ – 2001 – №4 – С. 29-33

Карамишева Т.В. Вивчення іноземних мов за допомогою комп'ютера: у питаннях та відповідях. – СПб, 2000. С. 191.

Протасеня О.П. , Штеменко Ю.С. Комп'ютерне навчання: за та проти. // ІЯШ – 1997. – №3. – С. 10-13.

Сидоренко О.Ф. Використання комп'ютерних програм під час уроків англійської.// ИЯШ - 2002 - №2 - з. 41-43

Ушакова С.В. Комп'ютер під час уроків англійської // ІЯШ - 1997. - №5. – С. 40-44.

Цвєткова Л.А. Використання комп'ютера під час навчання лексиці в початковій школі. // ІЯШ – 2002. – №2. – С. 43-47.

Полякова Т.Ю "Англійська мова для діалогу з комп'ютером" Москва "Вища школа" 1997.

Селевко Г.К. "Сучасні освітні технології" Москва "Наукова освіта" 1998.

Beaty Ken. Computer-assisted Language Learning. Longman, Pearson Education, 2003.

Chapelle Carol.A. Computer Applications в Second Language Acquisition: Foundations for teaching, testing and research. - Cambridge University Press, 2005. - 215c.

Dudeney Gavin. Internet і Language Classroom. А практичний guide for teachers. - Cambridge University Press, 2005. - 181c.

ДОДАТОК 2

Урок англійської мови, 6 клас .

Підручник: « EnjoyEnglish, 6 » Автори: Біболетова М.З., Трубанєва Н.М.

Theme of the lesson: “Yesterday. The Past Simple Tense ”

Освітня мета: навчити учнів використовувати у монологічної та діалогічної мови пропозиції та висловлювання в минулому часі.

Розвиваюча мета : розвиток навичок працювати самостійно

Виховна мета : прищеплювати любов до мови, що вивчається.

Метод : комунікативний

Технологія:застосування ІКТ

Засоби навчання Кабіна: інтерактивна дошка, роздатковий матеріал.

Завдання:

Активізувати лексичний матеріал на тему “Yesterday. ThePastSimpleTense”

Практикувати учнів у знаходженні тексті необхідної інформації;

Практикувати учнів у аудіювання, у побудові монологічних та діалогічних реплік.

Урок із застосуванням

технічних засобів

«Класичний» урок

Перевірка

домашнього завдання

Домашнє завдання перевіряється за допомогою сканера.

Робота учня сканується та виводиться на дошку, а учень пояснює своє виконання. При необхідності вчитель чи інші учні виправляють допущені помилки.

На сканування роботи витрачається менше 1 хвилини, решта часу використовується безпосередньо на розбір вправ.

Учень виходить до дошки зі своїм зошитом, переписує речення з пропущеними словами, а потім пояснює його іншим учням.

При цьому витрачається в середньому від 5 до 10 хвилин залежно від швидкості листа учня.

2. Пояснення нового матеріалу.

Оскільки ця тема у підручнику мало повно викладено, вчителю необхідно частину матеріалу видати учням як конспекту.

Даний матеріал лунає учням у друкованому вигляді (створюється довідник учня, що містить основні схеми та приклади використання тих чи інших структур).

Вчитель на дошці коментує роздатковий матеріал, за необхідності, доповнюючи його іншими прикладами, звертає увагу на найважливіші моменти, відповідає питанням учнів. (Матеріал роздруківок у своїй, зазвичай, виводиться на дошку).

Матеріал, якого немає у підручнику, диктується учням, потім на дошці пишуться приклади пропозицій, які учні також записують у зошит.

На диктування витрачається в середньому 5-7 хвилин, залежно від обсягу матеріалу та від швидкості листа учнів.

Крім втрати часу на конспектування, тут є ще один недолік: якщо учень не дуже уважний, при списуванні прикладів з дошки він може припуститися помилок, які потім ускладнять розуміння матеріалу або призведуть до помилок при виконанні завдань подібного типу.

3. Первинне закріплення матеріалу

Під час виконання завдань із підручника час, який витрачається на завдання, при роботі з інтерактивною дошкою та на класичному уроці однаково.

Відпрацювання матеріалу можна урізноманітнити шляхом виведення на екран презентації, де діти можуть переміщувати картинки і складати пропозиції і ствердні і негативні і запитальні, все дуже барвисто і надовго залишається в пам'яті у дитини.

Виконання вправ з підручника дуже нудне заняття, немає наочного зображення і учням такий вид роботи не подобається, вони не включають уваги. У хлопців немає інтересу до вивчення теми, а значить, і до зниження ефективності уроку.

4. Закріплення матеріалу, самостійна робота учнів

При виконанні завдань за варіантами, або при написанні диктанту учні пишуть вправи у себе, потім за допомогою сканера одна робота проектується на екран, і вчитель просить учнів обмінятися своїми роботами та перевірити, тоді як один із учнів коментує свої пропозиції.

(Виключається бездумне списування з дошки, плюс заощаджується час, немає необхідності перевіряти вчителю, хлопці самі оцінюють себе).

Існує два способи:

1) Основна частина учнів виконує завдання у зошитах, а двоє чи троє учнів (по 1 людині від кожного варіанта) одночасно виконують завдання свого варіанту на дошці, а потім ці завдання коментуються.

У цьому способі є один істотний недолік: частина учнів замість того, щоб виконувати роботу самостійно, списують з дошки, а отже, матеріал залишається невідпрацьованим.

2) Спочатку всі учні виконують роботу на місцях, а потім по 1 представнику від кожного варіанта виходять до дошки та відтворюють свої приклади

При цьому відсоток дітей, що списують, скорочується, але йде втрата часу.

Постановка домашнього завдання

Учням може бути задано як загальне, а й індивідуальне домашнє завдання, що видається як роздруківок.

Домашнє завдання задається за підручником або записується на дошці (усі учні отримують однакове завдання).

Додаткові переваги інтерактивної дошки

Додатково економиться час на уроці за рахунок того, що не треба прати з дошки, для виконання нових вправ береться чистий лист, а

у разі виникнення питань щодо раніше вправ можна швидко до них повернутися, отже, немає необхідності відновлювати структури та приклади.Останнє найістотніше, т.к. збережені інтерактивною дошкою вправи завжди можуть бути легко відновлені як на уроці, так і після уроків, зокрема на додаткових заняттях та консультаціях для тих учнів, хто пропустив або не добре освоїв тему.