Квест конспект розвитку мови. Квест-гра з розвитку мови. VIII. Острів «Неправильних пропозицій»

Янківська Марина Василівна, вчитель – логопед, Муніципальний дошкільний навчальний заклад №24 «Сонечко» селища Чульман Нерюнгринського району, РС(Я) селище Чульман.
У статті розглядаються питання організації квест-ігор, націлених працювати з дітьми дошкільного віку. У ході організації роботи з квест-технології розглядаються завдання освітнього, розвиваючого, виховного спрямування. Освячуються різноманітні форми організації квест – ігор. Цей вид роботи у дітей пробуджує командний дух, стимулює гнучкість поведінки, пошук неординарних рішень, бажання взаємодіяти як один з одним, і з дорослими.

Дата публікації: 17.04.2018

СТАТТЯ З ДОСВІДУ РОБОТИ

«КВЕСТ-ГРА ЯК СУЧАСНА ФОРМА ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ».

У нескінченному потоці нових ідей, задаєшся питанням – як запровадити нові форми роботи, адаптувавши їх до дошкільного виховання, як сучасними іграми організувати діяльність дитини, розвиваючи її пізнавальну діяльність та закласти у її виховання духовно – моральну основу?

Одним із таких сучасних ігрових форматів, які позитивно сприймаються молоддю, є квест.

Квест-технологія-актуальна в контексті вимог ФГОС ДО, сприяє розвитку активної, діяльнісної позиції дитини в ході вирішення ігрових пошукових завдань. Інтегрується зміст різноманітних освітніх технологій. У квестів можна виділити велику кількість переваг для дітей дошкільного віку, які за багатьма напрямками повністю відповідають ФГОС ДО: квести природно здійснюють інтеграцію освітніх областей, комбінують різні види дитячої діяльності та форми роботи з дітьми. Такі ігри дозволяють об'єднати всіх учасників освітнього процесу (дітей, батьків (законних представників), вихованців та педагогів) у вирішенні освітніх завдань в ігровій сюжетній та цікавій формі.

Я працюю вчителем-логопедом у дошкільній установі.З метою розвитку зацікавленості, мотивування та створення умов для поглибленого розвитку мовлення та формування нових знань у дітей, теж вирішила використати у своїй роботі реальні квест – ігри.

Що ж таке квест – ігри?Це ігри, в яких гравцямнеобхідно шукати різні предмети, знаходити їм застосування, розмовляти з різними персонажами у грі, вирішувати головоломки тощо. буд. Такі ігри можна як у приміщенні, і надворі.

Чи можливе використання квестів у роботі з дітьми дошкільного віку з порушеннями мови! Безперечно, так! У логопедичній практиці квест виступає як пригодницька гра, в якій дошкільникам пропонується вирішення завдань для просування в певному сюжеті. Однак, зміст завдання та умови організації гри необхідно вибудувати відповідно до вікових, індивідуальних можливостей дошкільника. У зміст сценарію потрібно впровадити різні види діяльності, оскільки виконувати однакові завдання діти зазначеного віку, відповідно до психолого-віковим особливостям, що неспроможні. Слід продумати часові інтервали, під час яких діти зможуть виконати завдання, дошкільнята повинні чітко представляти мету гри, якої вони прагнуть.

Традиційну форму проведення корекційних занятья частково замінила логопедичні квести. Наприклад, корекційну роботуз розвитку зв'язного мовлення можна організувати через проведення квесту, використовуючи у своїй різних етапах опорні схеми, піктограми, мнемотаблицы, методи наочного моделювання тощо. Особливо актуальними є квести, як проведення підсумкового заняття з вивченої лексичної теми.

Загальна ігрова мета відома учасникам із самого початку та визначає ігрову «легенду», особливості та правила завдань. Незалежно від того, закладено елемент змагання у гру чи ні, кінцева ігрова мета – загальна для всіх. Загальна мета головним «внутрішнім мотиватором».

У кожному квесті для дітей обов'язково поєднуються елементи навчання та відпочинку. Навчання відбувається непомітно, адже під час вирішення поставлених ігрових завдань можна дізнатися багато нового.

У ході організації роботи з квест-технології реалізуються такі завдання:

¾освітня - залучення кожної дитини до активного творчого процесу;

¾розвиваюча - розвиток інтересу, творчих здібностей, уяви дошкільнят, пошукової активності, прагнення новизни;

¾виховна – виховання толерантності, особистої відповідальності за виконання роботи.

Для того, щоб ці завдання вирішувалися найбільш успішно, при розробці квесту необхідно дотримуватися таких принципів:
1. Доступність - завдання не повинні бути надто складними для дитини.
2. Системність - завдання мають бути логічно пов'язані один з одним.
3. Емоційна забарвленість завдань.
4. Розумність за часом. Необхідно розрахувати час на виконання завдань таким чином, щоб дитина не втомилася і зберегла інтерес.
5. Використання різних видівдитячої діяльності під час проходження квесту
6. Наявність видимого кінцевого результату та зворотного зв'язку.

Квести відрізняються одна від одної:

¾ за кількістю учасників: про одиночні та групові;

¾ за тривалістю: короткочасні та довготривалі;

¾ за змістом:сюжетні та несюжетні,

¾ за структурою сюжетів: лінійні (основний зміст квесту побудовано по ланцюжку), штурмові (кожен гравець вирішує свій ланцюжок загадок, щоб в кінці зібрати їх воєдино), кільцеві (дитина відправляється по кільцевій траєкторії: виконуючи певні завдання він знову повертається до початкової точки)

Форми організації квест-ігор:

подорож;

¾детектив;

журналістське розслідування;

Наукове дослідження.

Я у своїй роботі переважно використовую квести: за кількістю учасників як одиночні, так і групові; за тривалістю – короткострокові; за змістом-сюжетні; за структурою сюжетів -лінійні та кільцеві; формою організації – подорож.

Для складання маршруту можна використовувати різні варіанти:

маршрутний лист (на ньому можуть бути просто написані послідовно станції і де вони розташовані; а можуть бути загадки, ребуси, зашифроване слово, відповідь на які і буде те місце, куди треба послідувати);

¾«чарівний клубок» (на клубку ниток послідовно прикріплені записки з назвою того місця, куди треба вирушити. Поступово розмотуючи клубок, діти переміщаються від станції до станції);

¾ карта (схематичне зображення маршруту);

¾«чарівний екран» (планшет або ноутбук, де послідовно розташовані фотографії тих місць, куди мають наслідувати учасники)

На початку своєї роботи над квест-іграми я зіткнулася з деякими труднощами. Вони полягали у нестачі вільного простору для пересування. Тому мені довелося розробити квест-ігри на комп'ютері та проводити їх з одним двома дітьми, виконуючи всі завдання в логопедичному кабінеті. Але й ці проблеми можна подолати, раціонально використовуючи всі приміщення дошкільного закладу.

Спостерігаючи за дітьми та аналізуючи результат своєї роботи можу зазначити, що процес впровадження у практику квест-технології допомогли дошкільнятам з порушенням мови впоратися із сором'язливістю, сприяли розвитку мови, пам'яті, уваги, розширенню кругозору, розвинули вміння слухати та чути іншого, активізували мовленнєве спілкування.

Навчання із застосуванням квестів у логопедичній роботі позитивно позначається на стані мови, що підвищує всю ефективність медико-педагогічного впливу.

Список літератури:

1.Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлєва О.М., Лобанова О.Б., Плеханова О.М.. Освітній квест – сучасна інтерактивна технологія // Сучасні проблеминауки та освіти. - 2015. - № 1-2.

2.Наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації(Мінобрнауки Росії) від 17 жовтня 2013 р. N 1155 р. Москва "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти"

3. Сокіл І.М. Класифікація квестів // Молодий навчань. - 2014. - Вип. №6 (09). - С.138-140

4.Сокіл І.М. Квест: метод читехнологія? // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2014. - № 2 (114). - С. 28-32.

5. Щоліна Т. Т. Потенціал квесту як педагогічної технологіїформування у підлітків встановлення ведення здорового способу життя [Текст]/Т. Т. Щеліна, А. О. Чудакова// Молодий учений. – 2014. – №21.1. – С. 146-149.

На етапі розвитку освіти найбільш затребуваними стають інтерактивні, діяльнісні форми організації освітнього процесу. До таких форм відноситься освітній квест - пригодницька рольова гра, в якій задіюється одночасно і інтелект учасників, їх фізичні здібності та уява. У ДОП дана технологія використовується, як правило, у старшій та підготовчій групах. Беручи участь у квесті, діти одержують заряд позитивних емоційможливість показати свої знання, розвивають комунікативні навички. Педагогу цей вид діяльності дозволяє розширити рамки освітнього простору.

Сценарій логопедичного квесту «Загін «Зелені стрічки»

Вид квесту - лінійний

Учасники:

• вихованці старшої та підготовчої груп компенсуючої спрямованості.

Обладнання:

• конверт з листом, написаним свічкою, план-схема, гуаш, пензлики, вода,
• зелені пов'язки на голову для кожного учасника, іграшкові звірі (тигр, зебра, бегемот, жираф, леопард, ведмідь), штучні квіти (ромашка, конвалія, троянда), 3 коробки або скриньки різного кольору, квітка-семиквітка з картинками на звуки Ш і Ж, повітряні кулі, іграшка - сонечко, рахункові палички, аркуші паперу, кольорові пробки, бенгальські вогні, шнурки.

• освітня: закріплення навичок звукового аналізу та синтезу, складового складу слова, збагачення активного словника дітей, удосконалення їх загальної та дрібної моторики;
• розвиваюча: розвиток уваги, мислення, пам'яті;
• виховна: формування передумов екологічної свідомості та вміння працювати в команді.

Хід гри:

Вступ:

вчитель – логопед викладає дітям історію, яка формує пошук-завдання.

Хлопці, ми з Мишуткою знайшли в логопедичному кабінеті конверт, якого раніше там не було. Ви не знаєте, що у ньому? Тоді давайте відкриємо його та подивимося. (У конверті лежить чистий листок та карта-схема) Діти висувають свої версії про те, що це за послання.

А раптом цей зашифрований лист, написаний таємним чорнилом?

Хто знає, як це можна перевірити?

Діти відповідають, логопед нагадує ще один спосіб: лист треба пофарбувати гуашшю.

Хто спробує? (Кілька людей зафарбовують лист гуашшю).

Хлопці, дивіться, з'явилися літери. Давайте прочитаємо, що тут написано: ЗВІРІ.

Що б це значило?

Діти висловлюють версії.

А ось наш друг Мишко шепоче мені на вушко про загадкове зникнення з іграшкового зоопарку тварин. Тваринам загрожує велика небезпека: вони можуть не знайти воду чи їжу, їх можуть упіймати браконьєри та сховати у таємному місці.

Хлопці, а ви знаєте, хто такі браконьєри?

Уточнюється значення слова БРАКОНЬЄРИ.

Хлопці, допоможемо знайти та врятувати тварин, адже у наших руках є карта?

А що зображено на карті?

Діти відповідають, що дізналися ігрові майданчики дитячого садка: дерева та кущі зображені зеленим, річка – синім. А хрестиками, мабуть, позначені місця, де треба шукати підказки.

Нам доведеться пройти через перешкоди та виконати багато завдань, бути уважними та дружними. Ви, як і раніше, всі згодні вирушити на пошук? Тоді повторюйте за мною:

Раз, два, три і всі п'ятнадцять
Починаємо перетворюватися
З хлопчиків та дівчаток
Ми в помічників звірів.
Дзвінко ми в долоні ляснемо,
І ногами голосно тупнемо.
Сміливість ми з собою візьмемо
І звірят ми всіх врятуємо!

Давайте придумаємо назву нашої команди.

Загін "Зелені пов'язки". Усім учасникам пов'язують зелені стрічки.

Етапи гри (рух за картою-схемою)

1. Альтанка на ігровому майданчику.

До стелі та стіни альтанки прикріплені зв'язані між собою кольорові шнурки, але частина з них не з'єднана одна з одною.

Вчитель-логопед:

Ой, хлопці, мабуть, у павука хтось порвав павутинку, він засмутився, сховав підказку та пішов. Давайте допоможемо йому полагодити павутинку. І тоді, можливо, ми знайдемо підказку. Чинити павутинку будуть хлопці, в іменах яких є звук С, і на кожен вузлик вони повинні називати слово, що починається зі звуку С (сонце, шабля…) – всі учасники можуть допомагати вигадувати слова.

Хлопці, ми – молодці: відновили павутинку!

Тепер уважно оглянемо альтанку — де наша заповітна підказка? (Хлопці знаходять на лавці під сонечком частина пазла).

Треба залишити павука послання або знак, що ми знайшли пазл? Чим можна написати послання чи залишити знак?
Паличкою на землі, зеленою травою на білому папері викласти з паличок або пробок.

А який знак залишимо? Правильно, сонечко або квіточка.

Діти малюють, викладають із кольорових пробок свої знаки та вирушають далі по карті.

2. Пісочниця.

Хлопці, у піску закопано 3 коробки, підказка лише в одній із них. Нам необхідно знайти коробки, але не відчиняти їх, там можуть бути пастки. Шукають діти, в іменах яких є звук Л.

І ще ми повинні скласти оповідання з 3 пропозицій: дівчатка за картинками, які на бузковій коробці, хлопчики — за картинками на оранжевій коробці.

Діти складають короткі оповідання.

Те, що ми шукаємо, знаходиться не в червоній і не в бузковій коробочці. Правильно, значить у помаранчевому. Молодці, хлопці, а ось і підказка ще одна частина пазла.

3 пункт – гриб на пні.

(До пня по землі тягнуться 4 кольорові мотузочки по 5 м).

Хлопці, а дістатися наступної підказки дуже важко, треба переправитися через річку. Хлопці, якою може бути річка, назвіть слова-ознаки до слова річка? Слова - дії?

Швидка, гірська, плавна, синя, сіра, холодна, глибока, тече, плесне, несе свої води.

Хлопці, перед нами бурхлива гірська річка, а мотузочки – це місток над річкою, йти по містку треба обережно.

Ділимося на групи і пересуваємося дощечками містка ланцюжком, тримаючись один за одного.

Підказка на пні під грибом, ще одна частина пазла.

4 пункт - чагарник.

У траві під чагарником зростала квітка-семицвітка, вона б могла нам допомогти, але вітер відірвав усі її листочки і розкидав по траві, залишив тільки серединку: на не написані літери Ж і Ш. Пошукаємо листочки.

Хлопчики шукають листочки, на яких зображені предмети, що починаються зі звуку, а дівчатка зі звуку Ш.

Хлопці, а чому квіточка називається семиквітка? (Знайшли всі сім листочків, прикріпили до серцевини.)

Ой, хлопці, я бачу ще один листочок, його забрало далі за інших. Подивіться він такий, як інші?
Він більше, і на ньому немає картинки, зате є щось у середині — це підказка — шматочок пазла.

5 пункт-клумба зі штучних квітів.

До наступної підказки нам необхідно, хлопці, пройти вправо стільки кроків, скільки складів у словах ЛІТО та КВІТИ разом.

Клумба зі штучними квітами.

Хлопці, підказка під тим із них, який тут зайвий.

Квіти РОМАШКА, ТРОЯНДА, конвалія (зайва конвалія, тому що починається зі звуку Л, а решта зі звуку Р, він одна весняна квітка, дві інші -літні).

6 пункт – дерево.

Хлопці, а як називається дерево, намальоване на карті?

По дорозі до берези висять повітряні кулі.

Хлопці, зараз вам доведеться виявити свою влучність: підказка в кульці, яка знаходиться між жовтим та синім. Потрібно потрапити до нього м'ячем.

Діти кидають м'яч у кульку до першого влучення. Кулька проколюється і дістається підказка

Отже, хлопці, ми зібрали всі частини пазла, тепер складіть його і визначте місце, де заховані звірі.
Якщо ви визначили місце правильно, біля нього засяють вогники.

У певному місці спалахують бенгальські вогні.

А тепер, щоб визначити які звірі втекли із зоопарку та врятувати всіх, треба відгадати загадки:

Він ходить, голову задерши,
Не тому, що горда вдача,
Не тому, що важливий граф.
А тому, що він –….. (жираф)

У спекотній Африці живе
Незграбний ... (бегемот)
У нього величезний рот,
Він зветься ... (бегемот)

Косолапий і великий,
Спить у барлозі він узимку.
Любить гулі, любить мед,
Ну, хто ж назве? …(ведмідь)

Напевно, у спекотній далекій країні
Вона притулилася до огорожі.
Смужки тепер у неї на спині
Як рядки криві у зошиті… (зебра)

Конспект квест-ігри «Лабіринт»

Розробка

Риловий Світлани Олегівни,

вихователяIкваліфікаційної категорії

МАДОУ «Дитячий садок №74»

2016 р.

Вікова група: підготовча до школи група.

Тема заняття: Лабіринт. Посвята у юні туристи».

Освітні галузі. Розвиток дітей у взаємодоповнюючих освітніх сферах: соціально-комунікативний розвиток; пізнавальний розвиток; мовленнєвий розвиток.

Етап навчання на цю тему: Основний.

Ціль: збагатити в ході ігрової діяльності знання дітей про туризм та природу Пермського краю.

Завдання.

Навчальні: дати уявлення про основи туризму, навчити навичок безпеки у природі.

Розвиваючі: формувати пізнавальні дії дітей, розвивати інтерес до здорового способу життя та туристичних походів, краси природи Пермського краю.

Виховні: виховання високих моральних позицій стосовно сфери спілкування людини з природою, екологічного сприйняття світу; культури спілкування з однолітками

Тип заняття: заняття-гра.

Використовувані прийоми, методи, технології:

бесіда, розгляд ілюстративного та демонстраційного матеріалу, дидактична гра, загадки, продуктивна діяльність, прийом трансформованості середовища, технологія "лепбук".

Використовувана форма пізнавальної діяльності дітей : групова.

Устаткування : модулі ”Трансформер”, каміння з відбитками стародавніх черепашок, рослин; ілюстративний матеріал на теми "історія краю", "туристичне спорядження", "природа", "тварини", "безпека"; ключі, скриня, медалі "Юний турист", лепбук "Рюкзак"; схеми лабіринту та складання намету.

Прогнозований результат (формовані компетентності): діяльнісна, комунікативна, здоров'язберігаюча, соціальна.

Список використаної літератури: Т.П.Зав'ялова. Програма рухової та пізнавальної діяльності з використанням засобів туризму “Туристята” (для підготовчої до школи групи). Дошкільне виховання, – 2003, - №8, с.50-53. Ресурси Інтернету.

У залі простір розмічено за допомогою «вовчатника» у вигляді лабіринту. Контрольні точки позначені за допомогою «Трансформера» та умовних позначень.

Вихователь: Я – досвідчений турист, дуже люблю мандрувати рідним краєм. Рай у розумінні туриста: друзі, природа та в небі чисто! Туризм – це спілкування з природою та друзями, пізнання своєї Батьківщини, це постійні відкриття нових місць – гір, печер, озер, водоспадів. А ви теж хотіли б ходити в цікаві походи?

Але є одна проблема: не кожного беруть у похід, а лише сміливих, розумних, витривалих, тих, хто знає абетку туризму – його основні правила. Я запрошую вас на квест гру "Лабіринт". Вам необхідно за певний час виконати завдання та зібрати по порядку з контрольних точок лабіринту артефакти та ключі до скрині. Впорайтеся з усіма завданнями вчасно, отримайте приз. Чи згодні?

Перш ніж вирушити в будь-який похід, необхідно повідомити про це спеціальні служби МНС: куди ми йдемо, скільки людей і через який час ми повернемося.

“Дзвінок” у МНС:

Добридень. Це керівник походу, Рилова Світлана Олегівна, я з дітьми підготовчої групи дитячого садка №44, вирушаю до квест-походу лабіринтом. Нас 9 людей. Час повернення через 15 хвилин.

Вручаю вам схему шляху лабіринтом.

Перша точка “Камені історії”

Ці артефакти ми з хлопцями знайшли під час сплаву нар. Колва (сплав - це подорож річкою на катамаранах, човнах). У камінні видно відбитки стародавніх рослин і навіть черепашки. Можливо, це мушлі з дна древнього Пермського моря, яке хлюпалося на місці нашого краю? Ви знали, що раніше тут було солоне море?

А куди поділося це море?

А які ще сліди залишило нам Старе Пермське море, які багатства подарувало?

Ви легко виконаєте завдання розкласти по тимчасовому порядку ці картки.(море, солі, герб міста Березники). Чому так?

Забирайте картки, отримуйте перший ключ. Куди рухаємось далі?

Друга точка "Рюкзак"

А що може знадобитися туристам у поході? У нас із вами всього 2 хвилини. Кожен має свою картку. Необхідно назвати речі на картинці та визначити, які нам у походіне знадобляться і чому.

Картки в рюкзак, знову ключ. Куди йдемо?

Третя точка «Карта»

Карта – важливий туристичний атрибут. Це мапа чого?(ПК)

Тут я відзначила місця, де вже побувала. А де ви були в нашому краї?

Які міста нашого краю знаєте?

Завдання: дивлячись на карту, назвати красу нашого краю, яку можемо показати гостям.

А в рюкзаку є картки із чудесами природи нашого Пермського краю, у групі подивіться.

Забираємо картку, ключ. Куди?

Четверта точка «Слідопит»

У лісах нашого краю живе величезна кількість тварин. Взимку в лісі багато слідів, добре видно на снігу.

Завдання цієї точки: знайди пару. Потрібно знайти пару ваших картинок: сліди та тварина. (Ключ )

Додаткове питання: слідів яких тварин у зимовому лісі зазвичай немає?(ведмедя)

Турист, побачивши такі сліди, має поспішити піти. Такого, звіра, що не спитає взимку, називають ведмідь-шатун.

Молодці! Лісових мешканців, їхні сліди та звички ви знаєте. Ось вам додатковий ключ!

П'ята точка «Бівак»

Будь-якому туристові у поході потрібен відпочинок. А для відпочинку потрібне що?

Встановити намет. Ми робитимемо це за схемою за 3 хвилини. (Ключ )

Шоста точка «Безпека»

Проведемо інструктаж з безпеки. Які правила поведінки у лісі ви знаєте? (картинки небезпек: вогонь, комахи, заблукати, отруйні рослини, купання, гроза, сонячний удар…)

Сьома точка «Скриня»

Наш наплічник заповнений. Ми виконали всі завдання нашого квесту та можемо забрати приз. Ось призова скриня. Що написано на ньому?(піктограма 8 ключів ). Правильно, щоб відкрити цю скриню, нам знадобиться 8 ключів, здобутих у лабіринті. Відкривається скриня.

Якщо ключів недостатньо, їх можна заробити, відповівши питанням.

Підсумок.

Ваш приз за квест – значки юних туристів. І рюкзачок юного туриста залишиться у вас у групі. Що нового, цікавого ви дізналися, пройшовши туристичним лабіринтом?

Чому нам вдалося виконати всі завдання?

А грати в туристів у групі чи на прогулянці будете?

Після.

Ви показали свої знання та вміння. І це означає, що ви будете присвячені молоді туристи. Для цього візьміть значок у праву руку, прикладіть їх до грудей і повторюйте за мною клятву:

Ми, юні туристи Пермського краю, урочисто клянемося: любити та берегти природу рідного краю. Клянемося!

Діти:

Клянемося!

Дружити та допомагати один одному. Клянемося!

Діти:

Клянемося!

Прикріплення піктограм. Розгляд вмісту лепбука "Рюкзак".

Вовк

Ведмідь

Білка

Лось

Лисиця

Їжак

Кабан

Заєць

Миша полівка

Рюкзак

Ціль:закріплювати знання дітей на лексичній темі «Транспорт».

Завдання:

Розширювати та закріплювати словник на тему «Транспорт»;
-продовжувати вчити розгадувати загадки;
- розвивати логічне мислення, увага, пам'ять, дрібну моторику;
- закріплювати вміння складати розповідь - опис, розвивати зв'язне мовлення;
- Виховувати почуття взаємодопомоги.

Попередня робота:

Розгляд картинок, ілюстрацій із зображенням транспорту; малювання, аплікації на тему «Транспорт»; загадки; читання К.П. Нефьодова "Звідки взявся автомобіль", В.Клименко "Санки", "Самокат", "Колина мрія", "Подія з іграшками", Н. Носов "Незнайка в Сонячному місті"; знайомство із правилами дорожнього руху; заучування віршів; екскурсії вулицями міста та спостереження за транспортом.

Методи та прийоми:

Запитання, розповіді дітей, гра – подорож, дидактичні ігри, пальчикові вправи, прослуховування пісні “Блакитний вагон”, розгадування загадок.

Словникова робота: гараж, аеропорт, ілюмінатор, ангар, трап, річковий порт, кок, якір.

Обладнання:

Ілюстрації деталей вантажних машин, грамзапис «Блакитний вагон», картинки з різноманітним транспортом та загадки про них; машина – вантажівка (іграшка), стенд з ілюстраціями різного транспорту, магніти, частування.

Вихователь: «Діти, хочете поїхати у цікаву подорож? Я пропоную вирушити до країни Маленьких чоловічків. Як ви вважаєте, на чому можна подорожувати?»

Діти: "На машині, на автобусі, на велосипеді, на повітряній кулі і т.д."

Вихователь: «А ми з вами поїдемо. Ні, спробуйте самі вгадати.

Загадка
«Братці в гості спорядилися, один за одного вчепилися,
І помчали в дорогу - далекий, лише залишили димок! (Потяг)

Правильно. Це поїзд. Він уже давно на нас чекає, але у вагон сяде лише той, хто назве види будь-якого наземного транспорту.

Діти називають транспорт і стають один за одним (паровозик) та вирушають у дорогу під звуки пісні «Блакитний вагон».

Вихователь: «Ось ми з вами і приїхали до «Квіткового міста» до Вінтика та Шпунтика – мешканців країни маленьких чоловічків. Вони розібрали машину, а зібрати її не можуть. Усі деталі розгубили. Давайте їм допоможемо. Дивіться, що я знайшла, на що це схоже? (Вихованець показує картинку із зображенням колеса.)

Діти: «Колесо…»

Вихователь: Тут написано завдання, якщо ми його виконаємо, можемо забрати його.

Завдання 1.Відгадай загадку та знайди відгадку на картинці, розташовану на стенді.

Що за диво – велетень?
Тягне руку до хмар,
Займається працею:
Допомагає зводити будинок.
(Підйомний кран)
- Щоб тебе я повіз,
Мені не потрібний овес.
Нагодуй мене бензином,
На копитця дай гуми,
І тоді, піднявши пилюку,
Побіжить ... (Автомобіль)
- Що за диво – синій будинок!
Дітлахів багато в ньому.
Носить взуття з гуми
І харчується бензином.
(Автобус)
- Там, де будують новий будинок,
Ходить воїн із щитом.
Прогулявся валко, хитко -
Рівним став майданчик.
(Бульдозер)
- Є на світі чудова лопата -
На колесах, крива та горбаті.
Але копати починає вона.
Сто лопат замінює одна. (Екскаватор)
- Під водою хата пливе,
Сміливий у ньому народ живе.
Навіть під полярною кригою
Може плавати цей будинок.
(Підводний човен)
- Він у безкрайньому океані
Хмара стосується крилом.
Розгорнеться над луками,
Відливає сріблом.
(Літак)
- Крилів немає у цього птаха,
Але не можна не здивуватися:
Лише розпустить птах хвіст
І підніметься до зірок.
(Ракета)
- Без розгону вгору злітає,
Бабку нагадує.
Вирушає у політ
Наш російський … (Гвинтокрил)

Вихователь: «Вагончики, чіпляйтеся, їдемо далі. Наступна зупинка «У лікаря Пілюлькіна». (Кабінет медсестри, яка виконує роль доктора Пілюлькіна.)

Вихователь: "Доктор Пілюлькін, ви ніде не бачили запчастини від машини?"

Доктор Пілюлькін: «Бачив, але віддати її вам можу лише у тому випадку, якщо ви виконаєте завдання».

Завдання 2.«Дізнайся за описом спеціальний транспорт».

Пілюлькін: Ця машина білого кольору, на ньому намальований червоний хрест. Він поспішає до хворого».

Діти: "Швидка допомога".

Вихователь: «Доктор Пілюлькін, а наші діти так само вміють загадувати такі загадки!»

1. Ця машина червоного кольору, рукави, брандспойт, коли їде на виклик набирає в цистерну воду.
2. Ця машина працює на будівництві, має ківш. Вона вміє рити котлован».

Вихователь: «Дякую, докторе Пілюлькін! Нам час поспішати, на нас чекають справи. Вагончики чіпляйтесь, їдемо далі».

Зупинка "Знайка" (методичний кабінет). Діти сідають на стільці.

Фізхвилинка

Їхали, ми їхали – Діти «рулять»
Ліс проїхали, - Діти витягують обидві руки вперед
До річки під'їхали - Діти роблять хвилеподібні рухи руками
Міст переїхали Діти - розводять руки убік
До гірки під'їхали – Діти витягають обидві руки вперед
На гірку заїхали - Діти піднімають руки нагору
З гірки з'їхали - Руки вниз
Далі поїхали - Діти «рулять»
Дерево об'їхали - Діти роблять хвилеподібні рухи руками
До будинку приїхали – Діти руками зображують дах…
І в гараж заїхали – Діти витягають обидві руки вперед
Ворота зачинили. - Руки у замок

Завдання 3.«Поясни слово»

Вихователь: «Діти, ви не помічаєте щось незвичайне, що нам потрібно? (На видному місці розташований листок з недостатньою деталлю.) «Тут знову завдання: «Поясни слівце».

Гараж - Шофер - Аеропорт - Ілюмінатор - Ангар - Трап - Річковий порт - Кок - Якір

Вихователь: «Відпочили? Час і в дорогу. Вагончики чіпляйтесь – поїхали».

(Повернення до групи)

Вихователь: «Ми приїхали на станцію «Березкіне». А ось і ще одна деталь, вона теж із завданням».

Завдання 4."Назви ласкаво".

Машина - машинка, дорога - доріжка, літак - літачок, пароплав - пароплав, вертоліт - гелікоптер, човен - човник.

Діти викладають на мольберті машину із деталей.

Вихователь: «Ось наша машина готова. А маленькі чоловічки мені по секрету сказали, що якщо сказати чарівні слова:

Шина – машина!

Кермо – поворот!

Біб-біб – стоп!

То з нею станеться диво. Давайте почаклуємо».

(Замінюємо іграшковою машинкою з цукерками)

Вихователь: «Хлопці, вам сподобалася наша подорож? А яка зі станцій вам сподобалася найбільше? Я вам пропоную подумати, куди б ви хотіли вирушити наступного разу». Відповіді дітей.

Назва:
Номінація:Дитячий садок, Свята, розваги, сценарії, інші, Підготовча група

Посада: вихователь першої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МКДОУ дитячий садок №472 «Тигреня»
Місце розташування: м. Новосибірськ

КВЕСТ – гра «Пошук скарбів пірата Флінта»
для дітей підготовчої групи

Тип гри:гра-пригода

Вікова група:діти підготовчої групи

Ціль: урізноманітнити освітній процес, зробити його змістовно насиченим та веселим засобом використання новаційної педагогічної технології — КВЕСТ

Завдання:

Розвивати психофізичні якості: швидкість, витривалість, спритність;

створення умови для встановлення доброзичливих, дружніх взаємин між дітьми та педагогами;

Зміцнення здоров'я дошкільнят, розвиток у них кмітливості та самостійності мислення у вирішенні виникаючих завдань;

Вміння працювати в команді;

Закріпити раніше отримані знання.

Попередня робота:

• вправляти дітей у вирішенні логічних завдань, ребусів, завдань на кмітливість, орієнтація за планом схемою і кресленням тощо.
• читання пригодницьких книг та перегляд телепередач вдома;
• організація ігор-естафет, спортивних змагань;
• участь у районному конкурсі дитячих тематичних проектів «Харчування та здоров'я»

Обладнання:ПК, відео лист, карта, скриня зі скарбами, спортивне обладнання.

Діючі лиця:

• Діти та дорослі,
• Мудрець,
• Баба Яга

Хід КВЕТС-ігри:

До групи приходить відео лист:

Відео лист: Я шукач скарбів Біл. Я шукаю карту давно схованих скарбів пірата Флінта. Ходить дуже багато легенд про ці скарби. Одну я можу вам розповісти. «Давним – давно, коли промишляли пірати у водах Тихого океану і нещадно грабували кораблі, було викрадено скриню з чарівним кристалом та дорогоцінними монетами. У ті часи багато шукачів намагалися повернути цю скриню, але нікому так і не вдалося відшукати карту захованих скарбів. Один мудрець мені сказав, що цю карту можуть знайти лише діти. І ось тепер я шукаю дітей, які відшукають карту і зможуть вирушити на пошуки скрині зі скарбами. Якщо раптом ви знайдете карту, відразу ж вирушайте на пошуки скрині, поки її не придбали лиходії.»

Вихователь:Що робити будемо?

Дітивисловлюють свої варіанти і разом із педагогом діходять висновку, що шукатимуть карту.

Діти знаходять уривок карти та вивчають вміст, обговорюють, як по ній орієнтуватися.

Вихователь:Жаль що залишився тільки уривок карти, але нічого може вийде знайти й інші частини. Ну що ми вирушаємо на пошуки! Одягніть ось ці пов'язки адже ми одна команда. Шлях нас чекає нелегкий. Хлопці настав час подивитися, куди нам рухатися!!! На карті зазначено місце смайликом (спальня у нашій групі)

Вихователь:Хлопці, що ж це за місце, куди нам треба йти?

Діти висловлюють припущення, міркують. Вихователь за допомогою відкритих питань, що наводять, підводить дітей до висновку, що це спальня в групі.

Всі біжать до спальні і шукають наступні вказівки, які заховані в спальні.

Завдання 1.

Конверт із завданням : У конверті дітям запропоновано багато назв з різними продуктами харчування, завдання дітей прочитати та вибрати тільки корисні продукти. Скласти ланцюжок зі слів, що позначають корисні продукти, останнє слово вкаже вам куди далі рухатися (дітем запропоновано багато назв з різними продуктами харчування, завдання дітей прочитати та вибрати тільки корисні продукти):

Виноград ДинЯ Яблуко Омлет Творого ГРУША.

Вихователь:Хлопці, де можна знайти Грушу? Вислуховуємо міркування та перевіряємо всі варіанти запропоновані дітьми. У міру висловлювань дітей підказуємо: які бувають груші — БОКСЕРСЬКІ. Де може перебувати в дитячому садкубоксерська груша? Біжимо у спорт зал та шукаємо наступне завдання.

Завдання №2:

Викладіть зі слів прислів'я і на обороті дізнаєтеся куди рухатися далі

(Прислів'я: Здоров'я дорожче за гроші!

На звороті слово: РИБА

Вихователь:Хлопці, як ви вважаєте, де ж у вашому дитячому садку можна побачити рибу?

Діти: Акваріум.

Усі біжать до акваріуму.

Вихователь:Діти, а хто мені скаже про значення рибних продуктів у нашому харчуванні? Чим вона корисна?

Вислуховуємо відповіді дітей та розмірковуємо разом.

Завдання №3:

Діти згадують та повертаються до групи.

У групі діти зустрічають Мудреця.

Завдання №4

Мудрець: «Я хранитель мудрості та таємниць. Я знаю, що ви шукаєте скарб, який не вдалося нікому до вас знайти. А я допоможу вам, бо ви дружні хлопці. Шлях куди вам потрібно слідувати ви дізнаєтесь, відгадавши мою загадку:
Хто знає вірну прикмету,

Високе сонце, отже, літо.
А якщо холод, завірюха, темрява

І сонце низько, то ….
(Зима)

Вихователь:Хлопці, де ми можемо побачити справжню російську Зиму? Відчути морозець і доторкнутися до снігу?

Вислуховуємо відповіді дітей та приходимо до висновку, що на вулиці (усі збираються на вулицю).

Вихователь:Дітей давайте з вами згадаємо, а що крім здорового харчуванняпотрібно людині, щоб бути здоровим? Адже ви багато дізналися про нову інформацію під час реалізації в нашій групі проекту «Харчування та здоров'я»

Вихованці згадують, міркують, дають відповіді: «Гуляти на свіжому повітрі, тому що…», «Гартуватись і займатися спортом це корисно для…» та багато інших.

Під час бесіди діти несподівано помічають Бабу-Ягу, що наближається.

Вихователь:Привіт бабусю! Ти скриню зі скарбами не бачила?

Баба Яга:Немає в мене жодної скрині.

Вихователь:Ми з хлопцями скриню шукаємо, а дороги далі й незнаємо.

Баба Яга: Обіграєте мене, ось тоді я вам і підкажу куди шлях тримати

Завдання №5:

Естафети:

• «Хто швидше перенесемо всі чарівні клубочки»,
• "Перетягування канату"

Баба Яга:Ух-ух ви замучили мене. Так і бути тримайте чарівний клубок він вам і покаже дорогу.

Усі рухаються за Вихователем (вона за допомогою магніту пересуває клубок). Дісталися місця, де стоять кеглі та коробка з пластмасовими кулями. Думають що робити і вирішують збивати кеглі.

Завдання 6.

На дні однієї з кеглів приклеєна загадка. Потрібно збити кеглі та знайти загадку.

Хлопці збивають кеглі та знаходять загадку.
Її завжди в лісі знайдеш -
Підемо гуляти і зустрінемо:
Стоїть колюча, як їжак,
Взимку в літній сукні.
(Ялинка)

Вихователь:Хлопці, де ми з вами зараз можемо знайти ялинку?

Вислуховуємо міркування дітей. Усі шукають ялинку на території дитячого садка

Діти під ялинкою діти знаходять скриню зі скарбом. УРА!

Всі дружно проходять на веранду, щоб дізнатися, що ж лежить у скрині.

Діти відкриває скриню та дістають послання:

«Хто знайшов цю скриню з чарівним кристалом, нехай знає, що кристал зникне дуже скоро після відкриття скрині, але ви можете встигнути загадати одне спільне бажання біля нього. А вам за вашу хоробрість, спритність, розум і кмітливість дістануться дорогоцінні монети та чарівна коробка за допомогою її ви зможете виростити свій чарівний кристал.

Тепер настав час загадати бажання. Обговорюється та вибирається одне спільне бажання. Діти встають у коло, всі стосуються чарівного кристала та загадують бажання.

Після прогулянки діти отримали золоті монети та поділилися враженнями, але крім частування — медаль у скрині був кристал, який діти повинні виростити самі.

У другій половині дня ми з дітьми почали проводити досвід «Вирощування кристалу» це було в п'ятницю, а прийшовши у понеділок, діти побачили кристал:

Але то вже інша історія!

В організації нашого квесту брали участь батьки у ролі казкових героїв та помічників під час підготовки. Така ідея організації навчального процесу їм сподобалася. Адже пригоди, таємниці та незвідане – це найкраща мотивація для дітей у справі пізнання навколишнього світу, застосування вже наявних знань, набуття нових. Але найголовніше – це почуття командного духу, підтримка друзів та спілкування, що приносить море емоцій та радості.

PS: «Педагогами та психологами давно доведено, що добре організована гра сама по собі. найкращий засібдосягнення дітьми естетичної насолоди від творчої напруги своїх інтелектуальних та фізичних сил. Гра, що носить невимушений характер, спирається на внутрішнє спонукання людини і дозволяє розвивати самостійність дій. У грі задоволення приносить як результат, а й процес його досягнення.

Квест, з його майже безмежними можливостями, надає неоціненну допомогу педагогові, надаючи можливість урізноманітнити — освітній процес, зробити його незвичайним, цікавим, захоплюючим, веселим, ігровим.