Головна Вправи, гімнастика Тематичний аперцептивний тест (ТАТ). Холотропне Дихання ® Holotropic Breathwork ® Стимульний матеріал тат

Тематичний аперцептивний тест (ТАТ). Холотропне Дихання ® Holotropic Breathwork ® Стимульний матеріал тат

Після Другої світової війни тест став широко застосовуватися психоаналітиками та клініцистами для роботи з порушеннями в емоційній сфері пацієнтів.

Сам Генрі Мюррей визначає ТАТ так:

"Thematic Apperception Test, більш відомий як ТАТ - це метод, за допомогою якого можна виявити домінантні спонукання, емоції, відносини, комплекси та конфлікти особистості і який сприяє визначенню рівня прихованих тенденцій, які суб'єкт або пацієнт приховує або не може показати внаслідок їхньої неусвідомленості"
- Henry A Murray.Тематичне висновокприйняття test. - Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1943.

Енциклопедичний YouTube

1 / 1

Measuring Personality: Crash Course Psychology #22

Субтитри

Як би ви описали свою особистість? Дружня, креативна, дивна? а що щодо нервова, скромна чи товариська? Але чи називав вас хтось сангвініком? А що щодо Капхі, чи повними металу? Давньогрецький лікар Гіппокрар вірив, що особистість виявлялася через чотири різні рідини, і ви є особистістю завдяки балансу між флегмою, кров'ю, жовтою та чорною жовчю. Дотримуючись традиційної китайської медицини, наші особи залежать від балансу п'яти елементів: землі, повітря, води, металу та вогню. Наступні традиційної Хінду Аювердичній медицині бачать кожного як унікальну комбінацію трьох різних принципів розуму-тіла, які називають Доша. Сігмунд Фройд вважав, що наші особистості частково залежать від того, хто виграє боротьбу імпульсів між ід, его, суперего. У той же час гуманістичний психолог Авраам Маслов припустив, що ключ до самореалізації лежить в успішному карабанні з ієрархії більш базових потреб. А тепер є BuzzFeed тести для визначення, який ви тип пірата, шифту, бутерброду, або героя Гаррі Поттера, але я б на ці не звертав особливої уваги. Все це до того, що люди вже довго намагалися охарактеризувати один одного, і може ви віддаєте перевагу крові, або жовч, або его, або ід, або бутерброди, є багато способів описати і виміряти особистість. Всі ці теорії, всі роки досліджень, куріння сигар, розглядання чорнильних плям, і фанатів, які міркують більше вони Люк або Лея, все це сходиться до одного важливого питання. Хто чи що є власна особистість? Минулого тижня ми говорили про те, як психологи часто вивчають особистість розглядаючи різниці між характеристиками, і як ці різноманітні характеристики об'єднуються щоб створити повноцінну мислячу і відчуваючу людину. Ранні психоаналітики та гуманістичні теоретики мали багато ідей щодо особистості, але деякі психологи запитують їх відсутність чітко вимірюваних стандартів. наприклад, немає способів дійсно перевести в числа їй відповідь на чорнильні плями, або наскільки вони орально зафіксовані. Цей рух до більш наукових підходів дав життя двом більш відомим теоріям ХХ століття, відомим як перспективи характерних рис і соціально-когнітивна теорія. Замість уваги до затяжних впливів підсвідомості або втрачених можливостей розвитку, дослідники теорії чорт намагаються описати особистість за допомогою стабільних візерунків поведінки, що тривають, і свідомих мотиваторів. За легендою, все почалося в 1919, коли молодий американський психолог Гордон Аллпорт відвідав Фрейда. Аллпорт розповідав Фрейду про свою подорож сюди поїздом, і як там був маленький хлопчик, був одержимий чистотою і не хотів сидіти поруч із кимось чи чогось торкатися. Аллпорт було цікаво, чи була у матері дитини фобія бруду, яка на нього вплинула. Бла бла бла, він розповідає свою історію і наприкінці Фрейд дивиться на нього і каже "Ммм... чи був ти тим маленьким хлопчиком?" І Аллпорт відповів "Ні, чувак, це просто була дитина на поїзді. Не треба перетворювати це все на якийсь підсвідомий епізод з мого пригніченого дитинства." Аллпорт вважав, що Фрейд рив надто глибоко, і нігда треба тільки подивитися на мотиви теперішнього часу, а не минулого, щоб пояснити поведінку. Так що Аллпорт почав свій власний клуб, описуючи особистість у сенсі фундаментальних рис, чи характерних поведінок та свідомих мотивів. Йому було так цікаво пояснювати риси, як їх описувати. Сучасні дослідники чорт на зразок Робера Маккрей і статі Соста з тих пір організували наші фундаментальні риси у відому Велику П'ятірку: відкритість досвіду, свідомість, екстраверсію, доброзичливість та нейротизм, які ви можете запам'ятати за їхніми інціалами ОСІДН. Кожна їх цих хараткеристик існує на спектрі, так що, наприклад, ваш рівень відкритості може простягатися від повної відкритості новим подіям і розмаїтості з одного боку, або перевагу суворої та регулярної рутини з іншого боку. Ваш рівень свідомості може відображати імпульсивність та безтурботність, або обережність та дисципліну. Хтось із високою екстраверсією буде товариським, а ті хто на іншій стороні будуть скромними та тихими. Дуже доброзичлива людина допомагає і довірлива, а хтось на протилежному кінці недовірливий чи недружній. І на спектрі нейротизму, емоційно стабільна людина буде спокійна і врівноважена, а менш стабільна - хвилюється, неврівноважена, і шкодує себе. Тут важлива ідея того, що ці характеристики вважаються здатними передбачити поведінку та погляди. наприклад, інтроверт може віддавати перевагу спілкуванню електронною поштою більше ніж екстраверт, доброзичлива людина частіше може допомогти сусідові пересунути диван, ніж усіх, хто підозрює і спостерігає за іншими через вікно. На зрілість, ці характеристики стають досить стабільними, як сказали б вам вчені, але це не означає, що вони не можуть трохи гнутися в різних ситуаціях. Один і той же скромняга може почати співати Ельвіса по караоке у наповненій кімнаті у певній ситуації. Так що наші риси особистості краще передбачають нашу середньостатичну поведінку, а не поведінку в будь-якій ситуації, і дослідження показують, що деякі риси на кшталт нейротизму краще передбачають поведінку, ніж інші. Ця гнучкість, яку ми всі маємо, призводить до четвертої відомої теорії особистості, соціально-когнітивної перспективи. Спочатку запропонована нашим Альбредом Бандурою, що бить Бобо другом, школа соціально-когнітивної теорії підкреслює взаємодії між нашими рисами та їх соціальним контекстом. Бандура зазначив, що ми вчимося багатьом нашим поведінкам спостерігаючи та імітуючи інших. Це соціальна частина рівняння. Але ми також думаємо, як ці соціальні події впливають на нашу поведінку, що є когнітивною частиною. Таким чином, люди та їхні ситуації працюють разом, щоб створити поведінку. Бандура називав цей вид взаємодії взаємним детермінізмом. Наприклад, вид книг ви читаєте, музика, яку ви слухаєте, ваші друзі - все це говорить щось про вашу особистість, тому що різні люди обирають різне довкілля, і потім ці оточення продовжують впливати на утвердження наших особистостей. Так що якщо у Берніс тривожна-підозріла особа, і в неї сильна і титанічна закоханість у Шерлока Холмса, вона буде особливо обережна у потенційно небезпечних чи дивних ситуаціях. Чим більше вона бачить світ таким чином, тим більш тривожною та підозрілою вона стає. таким чином, ми і творці та результати ситуацій, якими ми оточуємо себе. Саме тому одним із ключових покажчиків особистості у цій школі думки є відчуття особистого контролю – тобто, наскільки ви відчуваєте вашу здатність контролювати ваше оточення. Ті, хто вірять у свою здатність контролювати свою долю або створювати власну удачу, мають внутрішній локус контролю, а ті хто відчувають, що вони відомі силами поза своїм контролем мають зовнішній локусю. , або будь-що, кожна з цих різноманітних перспектив на особистість має власні методи тестування та вимірювання особистості. Ми вже говорили про те, як психоаналіст Герман Роршах використовував тест чорнильних блотів, щоб вивести інформацію про особистість людини, і ми знаємо, що Фрейд використав аналіз снів, і він і Юнг обидва були фанатами вільної асоціації, але більш розширена школа теоретиком, тепер відомі як психо-динамічна школа, що виходить від Фрейда та друзів, також використовують інші проектні психологічні тести, включаючи відомий Тематичний апперцептивний тест. У цьому виді тестування, вам покажуть викликаючі спогади, але невизначені картинки, і вас попросять їх пояснити. Вас так само можуть попросити розповісти історію про картинки, враховуючи як почуваються герої, що відбувається, що трапилося до цієї події, або що трапиться потім. Наприклад, чи плаче жінка через смерть брата чи від жала бджоли? Або це служниця, яка сміється тому що якийсь багатій п'яний відключився на своєму ліжку, або може об'єкт її полум'яного кохання щойно освідчився її в коханні при жарі, як у стилі Джейн Остін, і в неї паніка в коридорі?! Ідея в тому, що ваші відповіді покажуть щось про ваші хвилювання і мотивації в реальному житті про те, як ви бачите світ, про ваші підсвідомі процеси, які вами рухають Контрастуючи з цим підходом, сучасні дослідники особистості вірять, що можна виміряти особистість за допомогою набору питань. Є багато так званих інвентарів рис особистості. Деякі передбачають коротке читання певної стабільної риси, наприклад тривожності чи самооцінки, інші вимірюють велику кількість рис, наприклад Велику П'ятірку. Ці тести, на кшталт Майєрс Бріггс про які ви можливо чули, включають багато питань на кшталт правда-неправда або згоден-незгодний наприклад, "Чи подобається вам бути центром уваги?" "Чи легко вам розуміти біль інших?" "Чи важлива вам справжність чи прощення?" Але класичний Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник, напевно, найбільш використовуваний тест особистості. Найбільш недавня його версія запитує набір із 567 правда-неправда питань, від "Ніхто мене не розуміє" до "Мені подобаються журнали про техніку" до "Я любила свого батька" і часто використовується для визначення емоційних захворювань. Ще є методи соціально-когнітивної школи Бандури. Тому що ця школа вчення зосереджується на взаємодії оточення та поведінки, а не тільки на рисах, вони не лише запитують питання. Натомість вони можуть вимірювати особистість у різних контекстах, розуміючи, що поведінка в одній ситуації краще передбачити по тому, як ви поводилися в подібній ситуації. наприклад, якщо Берніс злякалася і намагалася сховатися під столом під час останніх п'яти гроз, можна передбачити, що вона знову це зробить. І якщо ми провели контрольований лабораторний експеримент, де ми вивчали ефекти звуків грози на поведінку людей, ми могли б отримати краще уявлення про основні психологічні фактори, які можуть передбачити переляк від грози. і, нарешті, є гуманістичні теористи на кшталт Маслова. Вони часто повністю заперечують стандартне тестування. Натомість вони вимірюють ваше розуміння себе завдяки терапії, інтерв'ю та опитувальникам, які запитують людей описати, якими б вони хотіли бути, і ким вони насправді є. Ідея в тому, що чим ближче сьогодення та ідеал, тим позитивнішим є зображення себе Що повертає нас до найголовнішого з усіх питань: що чи хто цей я? Всі ті книги про самооцінку, самодопомогу, саморозуміння, самоконтроль і подібне, побудовані на ідеї, що особистість керує думками та почуттями та поведінкою: і взагалі є центром людини. Але, звичайно ж, це спритна проблема. Про себе можна думати як про поняття з кількох особистостей – ідеальне я, можливо вбивчо красиве та інтелігентне, успішне та улюблене, і може лякаюче я – яке може залишитися без роботи і наодинці та розрусі. Цей баланс потенційних кращого та гіршого я мотивує нас у житті. Наприкінці, коли ви враховуєте вплив середовища та дитячих дослідів, культуру та всього того, не згадуючи біологію, про яку ми сьогодні навіть не говорили, чи можемо ми дійсно описати себе? чи навіть відповісти з упевненістю, що маємо особистість? це, мій друг одне з найскладніших питань життя, досі без універсальної відповіді. Але ви все одно багато чому сьогодні навчилися, так? Ми говорили про характерну і соціально-когнітивну теорії, і про багато способів ці та інші школи вимірюють і тестують особистість ми також говорили про те. що таке я і як працює наша самооцінка. Дякуємо за перегляд, особливо всім нашим передплатникам Subbable, які допомагають цьому каналу існувати. Якщо ви захочете дізнатися, як стати передплатником, відвідайте subbable.com/crashcourse. Ця серія була написана Кетлін Йейл, редагована Блейком де Пастіно, і нашим консультантом був Др. Ранжит Бхагават. Наш директор та редактор - Ніколас Дженкінс, завідувач тексту - Майкл Аранда, хто також є нашим звукорежисером і наша завідуюча графікою - Thought Café.

Історія створення методики

Тематичний апперцептивний тест був вперше описаний у К.Морган та Г.Мюррея в 1935-году. У цій публікації ТАТ був представлений як метод дослідження уяви, що дозволяє охарактеризувати особистість обстежуваного завдяки тому, що завдання тлумачення зображених ситуацій, яке ставилося перед обстежуваним, дозволяло йому фантазувати без видимих обмежень та сприяло ослабленню механізмів психологічного захисту. Теоретичне обґрунтування та стандартизовану схему обробки та інтерпретації ТАТ отримав дещо пізніше, у монографії «Дослідження особистості» Г.Мюррея зі співробітниками. Остаточна схема інтерпретації ТАТ і остаточна (третя) редакція стимульного матеріалу були опубліковані в 1943 році.

Процес тестування

Тестованому пропонуються чорно-білі малюнки, на більшості яких зображені люди в побутових ситуаціях. На більшості малюнків ТАТ зображені людські постаті, почуття та дії яких виражені з різним ступенем ясності.

ТАТ містить 30 картин, деякі були намальовані спеціально за вказівкою психологів, інші репродукції різних картин, ілюстрацій або фотографій. Крім того, випробуваному пред'являється також білий лист, на якому він може викликати уявою будь-яку картину, яку захоче. З цієї серії в 31 малюнок кожному випробуваному зазвичай пред'являється послідовно 20. З них 10 пропонуються всім, інші підбираються в залежності від статі та віку випробуваного. Ця диференціація визначається можливістю найбільшої ідентифікації випробуваним себе з зображеним малюнку персонажем, оскільки така ідентифікація легше, якщо малюнок включає персонажі, близькі випробуваному за статтю та віком.

Дослідження зазвичай проводиться у два сеанси, розділені одним чи кількома днями, у кожному з яких пред'являються послідовно у порядку 10 рисунків. Однак допускається модифікація процедури ТАТ. Деякі психологи вважають, що в клінічних умовах зручніше проводити дослідження цілком в один раз з 15-хвилинною перервою, інші використовують частину малюнків і проводять дослідження за 1 год.

Випробуваному пропонується придумати історію з кожної картині, де знайшла б відображення зображена ситуація, було б розказано, що думають і відчувають персонажі картини, чого вони хочуть, що призвело до ситуації, зображеної на картині, і це закінчиться. Відповіді записуються дослівно з фіксацією пауз, інтонацій, вигуків, мімічних та інших виразних рухів (можуть бути залучені стенографія, магнітофон, рідше запис доручається випробуваному). Оскільки випробуваний не знає значення своїх відповідей, що стосуються, здавалося б, сторонніх йому об'єктів, очікується, що він розкриє певні аспекти своєї особистості вільніше і з меншим свідомим контролем, ніж за прямому розпитуванні.

Інтерпретація протоколів ТАТ має проводитися «у вакуумі», цей матеріал слід розглянути стосовно відомим фактам життя особистості, яку досліджують. Велике значення надається підготовці та мистецтву психолога. Крім знання психології особистості та клініки, він повинен мати значний досвід роботи з методом, бажано використання цього методу в умовах, коли можливе зіставлення результатів по ТАТ із докладними даними про цих же випробуваних, отриманими іншими засобами.

Інтерпретація результатів

Г.Ліндзі виділяє низку базових припущень, на яких будується інтерпретація ТАТ. Вони мають досить загальний характері і практично залежить від використовуваної схеми інтерпретації. Первинне припущення у тому, що завершуючи чи структуруючи незавершену чи неструктуровану ситуацію, індивід виявляє у цьому свої прагнення, диспозиції та конфлікти. Наступні 5 припущень пов'язані з визначенням найбільш діагностично-інформативних оповідань або їх фрагментів.

Складаючи історію, оповідача зазвичай ідентифікується з одним з дійових осіб, і бажання, прагнення та конфлікти цього персонажа можуть відображати бажання, прагнення та конфлікти оповідача.
Іноді диспозиції, прагнення та конфлікти оповідача представлені у неявній чи символічній формі.
Розповіді мають неоднакову значимість для діагностики імпульсів і конфліктів. В одних може бути багато важливого діагностичного матеріалу, а в інших - дуже мало, або він може взагалі бути відсутнім.
Теми, які прямо випливають із стимульного матеріалу, швидше за все, менш значущі, ніж теми, які прямо не обумовлені стимульним матеріалом.
Теми, що повторюються, з найбільшою ймовірністю відображають імпульси і конфлікти оповідача.

І, нарешті, ще чотири припущення пов'язані з висновками з проективного змісту оповідань, що стосуються інших аспектів поведінки.

Розповіді можуть відбивати як стійкі диспозиції та конфлікти, а й актуальні, пов'язані з поточної ситуацією.
Оповідання можуть відображати події з минулого досвіду суб'єкта, в яких він не брав участі, але був їх свідком, читав про них тощо. Разом з тим сам вибір цих подій для оповідання пов'язаний із його імпульсами та конфліктами.
В оповіданнях можуть відображатися, поряд з індивідуальними, групові та соціокультурні установки.
Диспозиції та конфлікти, які можуть бути виведені з оповідань, не обов'язково виявляються у поведінці чи відображаються у свідомості оповідача.

У переважній більшості схем обробки та інтерпретації результатів ТАТ інтерпретації передує відокремлення та систематизація діагностично значущих показників на підставі формалізованих критеріїв. В. Е. Ренґе називає цю стадію обробки симптомологічним аналізом. На основі даних симптомологічного аналізу робиться наступний крок - синдромологічний аналіз по Ренге, який полягає у виділенні стійких поєднань діагностичних показників і дозволяє перейти до формулювання діагностичних висновків, що є третім етапом інтерпретації результатів. Синдромологічний аналіз, на відміну від симптомологічного, дуже слабко піддається будь-якої формалізації. Разом про те він неминуче спирається формалізовані дані симптомологічного аналізу.

Література

Леонтьєв Д. А.Тематичний апперцептивний тест // Практикум із психодіагностики. Конкретні психодіагностичні методики. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1989 а. С.48-52.
Леонтьєв Д. А.Тематичний аперцептивний тест. 2-ге вид., стереотипне. М.: Сенс, 2000. – 254 с.
Соколова Є. Т.Психологічне дослідження особистості: проектні методики. – М., ТЕІС, 2002. – 150 с.
Gruber, N. & Kreuzpointner, L.(2013). Сприяння надійності картини покупки виконується як TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Грубер, H. & Креузпоінтнер, Л. (2013). Вимірювання надійності PSE kak TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

(ТАТ) - методика комплексної глибинної психодіагностики особистості, що відноситься до категорії проективних методів. розроблений у другій половині 1930-х років. у Гарвардській психологічній клініці Г. Мюрреєм та його співробітниками. ТАТ є набір з 31 таблиці з чорно-білими фотографічними зображеннями на тонкому білому матовому картоні. Одна з таблиць – чистий білий лист.

Обстежуваному пред'являється у порядку 20 таблиць із цього набору (їх вибір визначається статтю і віком обследуемого). Його завдання полягає у складанні сюжетних оповідань на основі зображеної на кожній таблиці ситуації. ТАТ рекомендується застосовувати у випадках, що викликають сумніви, що вимагають тонкої диференціальної діагностики, а також у ситуаціях максимальної відповідальності, як при відборі кандидатів на керівні пости, космонавтів, пілотів тощо. Його рекомендують використовувати на початкових етапах індивідуальної психотерапії, оскільки він дозволяє відразу виявити психодинаміку, що у звичайній психотерапевтичної роботі стає видно лише через неабиякий час. Особливо корисний ТАТ у психотерапевтичному контексті у випадках, що потребують невідкладної та короткострокової терапії (наприклад, депресії із суїцидальним ризиком).

це конкретна діагностична техніка, розроблена Г. Мюрреєм це метод особистісної діагностики, втіленням якого є не тільки тест Мюррея, але і цілий ряд його варіантів та модифікацій, розроблених пізніше, як правило, для більш приватних та вузьких діагностичних чи дослідницьких завдань.

Повне обстеження за допомогою ТАТ рідко займає менше 1, 5 - 2 годин і, як правило, розбивається на два сеанси, хоча можливі індивідуальні варіації. В усіх випадках, коли число сеансів більше одного, з-поміж них робиться інтервал у 1- 2 дня. При необхідності інтервал може бути більшим, але не повинен перевищувати одного тижня. При цьому обстежуваний не повинен знати ні загальну кількість картин, ні те, що при наступній зустрічі він має продовжити ту саму роботу - інакше він несвідомо готуватиме заздалегідь сюжети для своїх оповідань. На початку роботи психолог заздалегідь викладає на стіл (зображенням донизу) трохи більше 3- 4 таблиць і потім у міру необхідності дістає таблиці за однією заздалегідь приготовленої послідовності зі столу чи сумки. На питання про кількість картин дається ухильна відповідь; водночас перед початком роботи обстежуваний має бути налаштований те що, що вона триватиме щонайменше години. Не можна дозволяти обстежуваному переглядати заздалегідь інші таблиці.

Загальна ситуація, в якій проводиться обстеження, повинна відповідати трьом вимогам: 1. Повинні бути унеможливлені всі можливі перешкоди. обстеження повинно проводитися в окремому приміщенні, в яке ніхто не повинен входити, не повинен телефонувати і як психолог, так і обстежуваний не повинні нікуди поспішати. Обстежуваний повинен бути втомленим, голодним чи під впливом афекту.

2. Обстежуваний повинен почуватися досить комфортно. Обстежуваний повинен сидіти у зручному для нього положенні. Оптимальне становище психолога - збоку, те щоб обстежуваний бачив його периферичним зором, але з заглядав у записи. Вважається оптимальним проведення обстеження увечері після вечері, коли людина дещо розслаблюється та слабшають механізми психологічного захисту, які забезпечують контроль над змістом фантазій. По-друге, психолог своєю поведінкою повинен створювати атмосферу безумовного прийняття, підтримки, схвалення всього, що говорить обстежуваний, уникаючи при цьому спрямовувати його зусилля у певне русло. У будь-якому випадку рекомендується частіше (в розумних межах) хвалити і підбадьорювати обстежуваного, уникаючи конкретних оцінок чи порівнянь. Психолог має бути доброзичливим, але не надмірно, щоб не викликати у обстеженого гетеросексуальну чи гомосексуальну паніку. Найкраща атмосфера - та, у якій пацієнт відчуває, що вони разом із психологом всерйоз займаються разом чимось важливим, що допоможе йому, а не загрожує.

3. Ситуація та поведінка психолога не повинні актуалізувати у обстежуваного будь-яких мотивів та установок. Має на увазі необхідність уникати актуалізації в ситуації обстеження будь-яких специфічних мотивів. Не рекомендується апелювати до здібностей обстежуваного, стимулювати його честолюбство, виявляти виражену позицію "експерта-людинознавця", домінантність. Професійна кваліфікація психолога має викликати довіру до нього, але в жодному разі не ставити його "над" обстежуваним. Працюючи з обстежуваним протилежної статі важливо уникати несвідомого кокетства

Робота з ТАТ починається з подання інструкції. Обстежений зручно сидить, настроївшись працювати щонайменше годину-півтори, кілька таблиць (трохи більше 3- 4) лежать напоготові зображенням вниз. Інструкція складається із двох частин. Перша частина інструкції має зачитуватися дослівно напам'ять, причому двічі поспіль, незважаючи на можливі протести обстежуваного.

Текст першої частини інструкції: «Я показуватиму Вам картини, Ви подивіться на картину і, відштовхуючись від неї, складіть оповідання, сюжет, історію. Постарайтеся запам'ятати, що треба в цьому оповіданні згадати. Ви скажете, що, на Вашу думку, це за ситуація, що за момент зображений на картині, що відбувається з людьми. Крім того, скажете, що було до цього моменту, у минулому стосовно нього, що було раніше. Потім скажете, що буде після цієї ситуації, у майбутньому до неї, що буде потім. Крім того, треба сказати, що відчувають люди, зображені на картині або хтось із них, їх переживання, емоції, почуття. І ще скажете, що думають люди, зображені на картині, їх міркування, спогади, думки, рішення». Цю частину інструкції не можна змінювати (за винятком форми звернення до обстежуваного - на "ви" або на "ти" - яка залежить від конкретних відносин між ним і психологом)

Друга частина інструкції: Після повторення двічі першої частини інструкції слід своїми словами і в будь-якому порядку повідомити наступне: "правильних" або "неправильних" варіантів не буває, будь-яка розповідь, що відповідає інструкції, хороша. розповідати можна у будь-якому порядку. Краще не продумувати заздалегідь всю розповідь, а починати відразу говорити перше, що спаде на думку, а зміни чи поправки можна ввести потім, якщо буде в цьому потреба літературна обробка не потрібна, літературні переваги оповідань не оцінюватимуться. Головне, щоб було зрозуміло, про що йдеться.

Після того, як підтвердить, що він зрозумів інструкцію, йому дається перша таблиця. У тому випадку, якщо якісь із п'яти основних пунктів (наприклад, майбутнє чи думки героїв) будуть відсутні у його оповіданні, то основну частину інструкції слід повторити ще раз. Те саме можна зробити ще раз після другої розповіді, якщо і в ньому буде згадано не все. Починаючи з третього оповідання, інструкція більше не нагадується, а відсутність у розповіді тих чи інших моментів розглядається як діагностичний показник. Якщо обстежуваний ставитиме запитання типу "Чи все я сказав?", то на них слід відповідати: "Якщо Ви вважаєте, що все, то розповідь закінчена, переходьте до наступної картинки, якщо вважаєте, що ні, і щось потрібно додати, то додайте "

При поновленні роботи на початку другого сеансу необхідно запитати у обстежуваного, чи він пам'ятає, що потрібно робити, і попросити його відтворити інструкцію. Якщо він правильно відтворює основні 5 пунктів, можна починати працювати. Якщо якісь моменти виявляються пропущені, необхідно нагадати "Ви забули ще ..." і після цього приступити до роботи, більше не повертаючись до інструкції. Мюррей пропонує давати на другому сеансі змінену інструкцію з посиленим акцентом на свободі уяви: "Ваші перші десять оповідань були прекрасні, але Ви занадто обмежували себе повсякденним життям. Хотілося б, щоб Ви відволіклися від неї і дали більшу свободу своїй уяві" оповідання за останньою, двадцятою таблиці, Мюррей рекомендує пройтися по всіх написаних оповіданнях і запитати обстежуваного, якими були джерела кожного з них - чи спирався розповідь на особистий досвід, на матеріал прочитаних книг або кінофільмів, на розповіді знайомих або є чистою вигадкою. Ця інформація не завжди дає щось корисне, але в ряді випадків допомагає відокремити запозичені сюжети від продуктів власної фантазії обстежуваного і тим самим приблизно оцінити рівень проективності кожного з оповідань.

Латентний час – від пред'явлення картини до початку оповідання – і загальний час оповідання – від першого до останнього слова. Час, витрачений на уточнююче опитування, не додається до загального часу оповідання. Становище картини. Для деяких картин неясно, де верх, де низ і обстежуваний може її крутити. Повороти картини потрібно фіксувати. Щодо довгі паузи під час складання оповідання.

Повний комплект ТАТ включає 30 таблиць, одна з яких - чисте біле поле. Всі інші таблиці містять чорно-білі зображення з тим чи іншим ступенем невизначеності. Набір для обстеження включає 20 таблиць; їх вибір визначається статтю та віком обстежуваного. У таблиці наведено короткий опис усіх картин. Символами ВМ позначені картини, що використовуються під час роботи з чоловіками від 14 років, символами GF – з дівчатами та жінками від 14 років, символами BG – з підлітками від 14 до 18 років обох статей, MF – з чоловіками та жінками віком від 18 років. Інші картини годяться всім обстежуваних. Номер картини фіксує її порядне місце у наборі.

1 Мовні штампи та цитати. Факт їхнього використання розцінюється як знижена енергія мислення, схильність до економії інтелектуальних ресурсів за рахунок використання готових формул. Наприклад, замість опису людини говориться "джеклондонівський тип" або "хе-мінгуеївський" тип. Сюди ж відноситься часте вживання прислів'їв, приказок, прислів'їв. Велика кількість штампів і цитат може також свідчити про утруднення міжособистісних контактів. Хлопчик дивиться на скрипку, що лежить перед ним на столі. Ставлення до батьків, співвідношення автономії та підпорядкування зовнішнім вимогам, мотивація досягнення та її фрустрація, символічно виражені сексуальні конфлікти.

2 Сільська сцена: на передньому плані дівчина з книгою, на задньому - чоловік працює в полі, старша жінка дивиться на нього. Сімейні відносини. Любовний трикутник. Конфлікт прагнення особистісного зростання. Жінка на задньому плані часто сприймається як вагітна (провокує відповідну тематику). М'язова фігура чоловіка може провокувати гомосексуальні реакції. У російському контексті виникають сюжети, пов'язані з вітчизняною історією та з професійним самоствердженням.

3 BM На підлозі поряд з кушеткою - фігура, що скорчилася, швидше за все хлопчика, поряд на підлозі револьвер. Сприймається стать персонажа може свідчити про приховані гомосексуальні установки. Проблеми агресії, зокрема аутоагресія, а також депресії, суїцидальних намірів.

3 GF Молода жінка стоїть біля дверей, простягнувши до неї руку; інша рука закриває обличчя. Депресивні почуття.

4 Жінка обіймає чоловіка за плечі; чоловік хіба що прагне вирватися. Широкий спектр почуттів та проблем в інтимній сфері: теми автономії та невірності, образ чоловіків та жінок взагалі. Напівоголена жіноча фігура на задньому плані, коли вона сприймається як третій персонаж, а не як картина на стіні, провокує сюжети, пов'язані з ревнощами, любовним трикутником, конфліктами у сфері сексуальності.

5 Жінка середнього віку заглядає через відчинені двері в старомодно обставлену кімнату. Виявляє спектр почуттів, пов'язаних із образом матері. У російському контексті, однак, часто проявляються соціальні сюжети, пов'язані з особистою інтимністю, безпекою, незахищеністю особистого життя чужих очей.

6 BM Невисока жінка похилого віку стоїть спиною до високого молодого чоловіка, який винно опустив очі. Широкий спектр почуттів та проблем у відносинах мати-син.

6 GF Молода жінка, що сидить на краю дивана, обертається і дивиться на чоловіка середнього віку, що стоїть у неї за спиною, з трубкою в роті. Картина замислювалася як симетрична попередньої, що відбиває стосунки батько-дочка. Однак вона сприймається аж ніяк не так однозначно і може актуалізувати різні варіанти відносин між статями.

7 BM Сивий чоловік дивиться на молодого чоловіка, який дивиться в простір. Виявляє відносини батько-син та похідні від них відношення до авторитетів чоловічої статі.

7 GF Жінка сидить на кушетці біля дівчинки, говорити або читаючи їй щось. Дівчинка з лялькою в руках, дивлячись убік. Виявляє стосунки між матір'ю та дочкою, а також (іноді) до майбутнього материнства, коли лялька сприймається як немовля. Іноді в оповідання буває вставлений сюжет казки, яку мати розповідає чи читає дочки, і, як зазначає Беллак, ця казка і є найбільш інформативною.

8 BM Хлопчик-підліток на передньому плані, збоку видно стовбур рушниці, на задньому плані нечітка сцена хірургічної операції Ефективно актуалізує теми, пов'язані з агресією та честолюбством. Невпізнання рушниці свідчить про проблеми з контролем агресії.

8 GF Молода жінка сидить, спершись на руку і дивиться в простір. Може виявляти мрії про майбутнє або поточне емоційне тло. Беллак вважає всі оповідання по цій таблиці поверхневими, за рідкісними винятками.

9 BM Четверо чоловіків у комбінезонах лежать покотом на траві. Характеризує відносини між однолітками, соціальні контакти, відносини з референтною групою, іноді гомосексуальні тенденції чи страхи, соціальні упередження.

9 GF Молода жінка з журналом і сумочкою в руках дивиться з-за дерева на іншу ошатно одягнену жінку, яка ще молодша, біжить по пляжу. Виявляє стосунки з однолітками, часто суперництво між сестрами чи конфлікт матері з дочкою. Може виявляти депресивні та суїцидальні тенденції, підозрілість та приховану агресивність, аж до параної.

10 Голова жінки на плечі чоловіка. Відносини між чоловіком та жінкою, іноді прихована ворожість до партнера (якщо в оповіданні тема розлучення). Сприйняття двох чоловіків на картині змушує уявити гомосексуальні тенденції.

11 Дорога, що йде по ущелині між скелями. На дорозі – неясні постаті. Зі скелі висовується голова і шия дракона. Актуалізує інфантильні та примітивні страхи, тривоги, страх нападу, загальне емоційне тло.

12 M Молода людина лежить на кушетці із заплющеними очима, над ним схилився літній чоловік, його рука простягнута до обличчя лежачого.

12 F Портрет молодої жінки, за нею жінка похилого віку в хустці з дивною гримасою. Стосунки до матері, хоча найчастіше жінка на задньому плані описується як свекруха.

12 BG Човен прив'язаний до берега річки в лісистому оточенні. Людей нема. Беллак вважає цю таблицю корисною лише при виявленні депресивних та суїцидальних тенденцій

3 BM Молода людина стоїть, закривши обличчя руками, за ним на ліжку напівгола жіноча фігура. Ефективно виявляє сексуальні проблеми та конфлікти у чоловіків та жінок, страх сексуальної агресії (у жінок), почуття провини (у чоловіків).

13 B Хлопчик сидить на порозі хатини. Багато в чому аналогічна до таблиці 1, хоча менш ефективна.

13 G Дівчинка піднімається сходами. Беллак вважає цю таблицю мало корисною, як та інші суто підліткові таблиці ТАТ.

15 Немолодий чоловік із опущеними руками стоїть серед могил. Ставлення до смерті близьких, страхи смерті, депресивні тенденції, прихована агресія, релігійні почуття.

16 Чиста біла таблиця. Дає багатий різнобічний матеріал, проте лише для обстежуваних, які не мають складнощів зі словесним вираженням думок.

18 BM Чоловік схоплений ззаду трьома руками, постаті його супротивників не видно. Виявляє тривоги, страх нападу, страх гомосексуальної агресії, потребу підтримки.

18 GF Жінка зімкнула руки на горлі іншої жінки, схоже, зіштовхуючи її зі сходів. Агресивні тенденції у жінок, конфлікт матері з дочкою.

20 Самотня чоловіча фігура вночі біля ліхтаря. Як і у випадку таблиці 14, Беллак показує, що фігура часто сприймається як жіноча, але наш досвід це не підтверджує. Страхи, почуття самотності, що іноді оцінюється позитивно.

Інтерпретація результатів завершуючи чи структуруючи незавершену чи неструктуровану ситуацію, індивід виявляє у цьому свої прагнення, диспозиції та конфлікти. Складаючи історію, оповідача зазвичай ідентифікується з одним з дійових осіб, і бажання, прагнення та конфлікти цього персонажа можуть відображати бажання, прагнення та конфлікти оповідача. Іноді диспозиції, прагнення та конфлікти оповідача представлені у неявній чи символічній формі. Розповіді мають неоднакову значимість для діагностики імпульсів і конфліктів. В одних може бути багато важливого діагностичного матеріалу, а в інших дуже мало або він може взагалі бути відсутнім. Теми, які прямо випливають із стимульного матеріалу, швидше за все менш значущі, ніж теми, які прямо не обумовлені стимульним матеріалом. Теми, що повторюються, з найбільшою ймовірністю відображають імпульси і конфлікти оповідача.

Серед протипоказань до використання ТАТ 1) гострий психоз чи стан гострої тривоги; 2) складність у встановленні контактів; 3) ймовірність того, що клієнт визнає застосування тестів сурогатом, відсутністю інтересу з боку терапевта; 4) ймовірність того, що клієнт визнає це проявом некомпетентності терапевта; 5) специфічний страх та уникнення ситуацій випробування будь-якого роду; 6) ймовірність того, що тестовий матеріал стимулює прояв надмірного проблемного матеріалу на ранній стадії; 7) специфічні протипоказання, пов'язані з конкретною динамікою психотерапевтичного процесу в даний момент і вимагають відкласти тестування на потім

Переваги та недоліки ТАТ Недоліки Переваги Трудомісткість процедури проведення Багатство, глибина та різноманітність одержуваної за допомогою ТАТ діагностичної інформації Трудомісткість обробки та аналізу результатів Можливість поєднувати різні інтерпретативні схеми або покращувати та доповнювати їх Високі вимоги до кваліфікації процедури проведення слідств

Тематичний апперцептивний тест (ТАТ) є набір з 31 таблиці з чорно-білими фотографічними зображеннями на тонкому білому матовому картоні. Одна з таблиць – чистий білий лист.

Спочатку Тематичний апперцептивний тест замислювався як методика дослідження уяви. У міру його застосування, однак, з'ясувалося, що діагностичні відомості, одержувані з його допомогою, виходять далеко за рамки цієї галузі і дозволяють дати розгорнуту характеристику глибинних тенденцій особистості, у тому числі її потреб та мотивів, відносин до світу, рис характеру, типових форм поведінки, внутрішніх та зовнішніх конфліктів, особливостей перебігу психічних процесів, механізмів психологічного захисту та ін.

На підставі даних цього тесту можна робити висновки про рівень інтелектуального розвитку, наявність ознак тих чи інших психічних порушень, хоча ставити клінічний діагноз на підставі одних лише даних зазначеного тесту, як втім і будь-якого іншого психологічного тесту, не можна. З методикою не можна працювати "наосліп", без попередньої біографічної (анамнестичної) інформації про обстежуваного. Найбільш плідним є застосування Тематичного апперцептивного тесту в клініці прикордонних станів.

Використання Тематичного апперцептивного тесту з іншими методиками

При цьому його доцільно використовувати в одній батареї з тестом або MMPI, які дозволяють отримати інформацію, яка доповнює ТАТ. Так, інформація, що витягується з ТАТ, як правило, дозволяє більш глибоко та змістовно інтерпретувати структуру профілю MMPI, природу та походження тих чи інших піків

Хоча ТАТ надає можливість одержання виключно глибоких та великих відомостей про особистість, він аж ніяк не дає гарантії отримання цих відомостей у кожному конкретному випадку. Обсяг і глибина одержуваної інформації залежить від складу особистості обстежуваного і, найбільше, від кваліфікації психодіагноста, причому недолік кваліфікації позначається як етапі інтерпретації результатів, а й під час проведення дослідження

Його рекомендується застосовувати у випадках, що викликають сумніви, що вимагають тонкої диференціальної діагностики, а також у ситуаціях максимальної відповідальності, як за відбору кандидатів на керівні пости, космонавтів, пілотів тощо. Його рекомендують використовувати на початкових етапах індивідуальної психотерапії, оскільки він дозволяє одразу виявити психодинаміку, яка у звичайній психотерапевтичній роботі стає видно лише через неабиякий час.

Особливо корисний ТАТ у психотерапевтичному контексті у випадках, що потребують невідкладної та короткострокової терапії (наприклад, депресії із суїцидальним ризиком).

ТАТ корисний встановлення контакту терапевта з клієнтом і формування в останнього адекватної психотерапевтичної установки. Зокрема, використання оповідань тесту як матеріалу для обговорення може успішно подолати можливі труднощі клієнта у комунікації та обговоренні своїх проблем, вільному асоціюванні та ін.

Серед протипоказань до використання ТАТ, як та інших психологічних тестів, називають (1) гострий психоз чи стан гострої тривоги; (2) складність у встановленні контактів; (3) ймовірність того, що клієнт визнає застосування тестів сурогатом, відсутністю інтересу з боку терапевта; (4) ймовірність того, що клієнт визнає це проявом некомпетентності терапевта; (5) специфічний страх та уникнення ситуацій випробування будь-якого роду; (6) ймовірність того, що тестовий матеріал стимулює прояв надмірного проблемного матеріалу на ранній стадії; (7) специфічні протипоказання, пов'язані з конкретною динамікою психотерапевтичного процесу в даний момент і вимагають відкласти тестування на згодом. Крім психодіагностичних завдань, ТАТ використовується також у дослідницьких цілях як інструмент фіксації тих чи інших особистісних змінних (найчастіше мотивів).

ГІДНОСТІ ТА НЕДОЛІКИ ТЕМАТИЧНОГО АППЕРЦЕПТИВНОГО ТІСТА

Головна перевага ТАТ - багатство, глибина і різноманітність одержуваної за його допомогою. До того ж, схеми інтерпретації, які зазвичай використовуються на практиці, в тому числі і схему, що наводиться в даному описі, можна доповнювати новими показниками в залежності від завдань, які ставить собі психодіагност. Можливість поєднувати різні інтерпретативні схеми або покращувати і доповнювати їх на підставі власного досвіду роботи з методикою, можливість обробляти одні й ті ж протоколи багаторазово за різними схемами, незалежність процедури обробки результатів від процедури проведення обстеження - ще одна істотна перевага методики.

Основним недоліком даного тесту є насамперед трудомісткість як процедури проведення обстеження, і обробки та аналізу результатів. Загальний час обстеження психічно здорового випробуваного рідко буває менше двох годин. Майже стільки часу займає повна обробка отриманих результатів. При цьому, як уже зазначалося, висуваються високі вимоги до кваліфікації, від якої вирішальним чином залежить, чи вдасться отримати інформацію, придатну для психодіагностичної інтерпретації.

МІСЦЕ ТАТ у СИСТЕМІ МЕТОДІВ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИК

Тематичний апперцептивний тест належить до класу проектних психодіагностичних методів. На відміну від поширених опитувальників, дозволяють кількісно оцінювати за набором готових шкал результат будь-якого індивіда і натомість популяції загалом, проективні методи дозволяють отримати своєрідний “відбиток” внутрішнього стану обстежуваного, який потім піддається якісному аналізу та інтерпретації.

Стимульний матеріал тесту відрізняється двома особливостями: по-перше, відносною повнотою охоплення всіх сфер відносин зі світом, особистого досвіду, і, по-друге, невизначеністю, потенційною неоднозначністю розуміння та інтерпретації зображених ситуацій. Згідно з іншою класифікацією, ТАТ відноситься до класу оперантних методів - методів, заснованих на аналізі вільної (в рамках інструкції) вербальної, графічної або іншої продукції обстежуваного. Протилежність оперантним методам є респондентні методи, в яких обстежуваний лише здійснює вибір однієї з декількох запропонованих альтернатив. До респондентних методів належать опитувальники, методи ранжирування (наприклад, методика вивчення ціннісних орієнтацій), методи шкалювання (наприклад, семантичний диференціал) та інші.

До класу респондентних належать і деякі проектні методи (тест Сонді та Люшера). Більш дрібна загальноприйнята класифікація проективних методик відносить тест до групи методик інтерпретації, в яких перед обстежуваним стоїть завдання дати свою інтерпретацію запропонованим ситуаціям. Нарешті, можна виділити ще вужчу групу методик тематичної апперцепції, що включає, крім власне ТАТ, його аналоги та модифікації для різних вікових, етнокультурних та соціальних груп, а також модифікації для спрямованої та точнішої діагностики окремих мотиваційних тенденцій.

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg

ОПИСТематичний апперцептивний тест було розроблено в Гарвардській психологічній клініці Генрі Мюрреєм із співробітниками у другій половині 30-х років. Тематичний апперцептивний тест (ТАТ) є набір з 31 таблиці з чорно-білими фотографічними зображеннями на тонкому білому матовому картоні. Одна з таблиць – чистий білий лист. Обстежуваному пред'являється у порядку 20 таблиць із цього набору (їх вибір визначається статтю і віком обследуемого). Його завдання полягає у складанні сюжетних оповідань на основі зображеної на кожній таблиці ситуації (детальніший опис та інструкції будуть наведені нижче). У пересічних ситуаціях порівняно масового психодіагностичного обстеження ТАТ, зазвичай, не виправдовує витрачених зусиль. Його рекомендується застосовувати у випадках, що викликають сумніви, що вимагають тонкої диференціальної діагностики, а також у ситуаціях максимальної відповідальності, як за відбору кандидатів на керівні пости, космонавтів, пілотів тощо. Його рекомендують використовувати на початкових етапах індивідуальної психотерапії, оскільки він дозволяє одразу виявити психодинаміку, яка у звичайній психотерапевтичній роботі стає видно лише через неабиякий час. Особливо корисний ТАТ у психотерапевтичному контексті у випадках, що потребують невідкладної та короткострокової терапії (наприклад, депресії із суїцидальним ризиком). Сам Генрі Мюррей визначає ТАТ наступним чином: «Thematic Apperception Test, більш відомий як ТАТ, це метод за допомогою якого можна виявити домінантні спонукання, емоції, відносини, комплекси та конфлікти особистості і який сприяє визначенню рівня прихованих тенденцій, які суб'єкт, або пацієнт, приховує чи може показати внаслідок їх несвідомості.»

Thematic Apperception Test КЕРІВНИЦТВО Генрі А. Мюррей, професор та співробітники Гарвардської Клініки Психології Переклад Кошкіна К.А. (Московський Інститут Психіатрії МОЗ РФ). Copyright 1943 by President і Fellows of Harvard College. Copyright 1971 by Henry alexander Murray.Printed in the United States of America

Завдання. Thematic Apperception Test, більш відомий як ТАТ, це метод, за допомогою якого можна виявити домінантні спонукання, емоції, відносини, комплекси та конфлікти особистості. Який сприяє визначенню рівня прихованих тенденцій, які суб'єкт, чи пацієнт, приховує чи може показати внаслідок їх несвідомості.

Використання.ТАТ перестав бути вичерпним методом дослідження ні особистості, ні розладів поведінки, ні психосоматичних розладів, ні неврозів, ні психозів. Встановлено, що метод нерезультативний при використанні в роботі з дітьми молодше чотирьох років. Так як ТАТ та Rorschach дають компліментарну інформацію, то комбінація цих двох тестів, як це робив Harrison та інші, винятково ефективна. Методику рекомендується використовувати як підготовку до психотерапії чи короткого психоаналізу.

Обґрунтування.Процедура полягає у простому пред'явленні серії картинок суб'єкту і спонуканні твору розповіді кожному сюжету. Хід історії, що виявляє значні особистісні компоненти, залежить від виразності двох психологічних тенденцій, по-перше, прагнення людей пояснювати неясні ситуації в людських взаєминах відповідно до їхнього власного життєвого досвіду та справжніх бажань; і, по-друге, тенденцією додавати до свого досвіду, свої переживання і потреби свідомо чи несвідомо. Якщо картинки представлені як тест на уяву, (цікавість суб'єкта, разом з його потребою схвалення так залучають його, що він забуває про обережність і необхідність захищатися і протистояти експерементатору) то не усвідомлюючи, він розповідає про те, якими рисами свого характеру він наділив героя і те, про що ніколи б не сказав при прямому питанні. Зазвичай суб'єкт закінчує тест у щасливому невіданні те, що його самість просвічена майже як і рентгенівськими променями.

Робочі матеріалиРобочий матеріал представлений двадцятьма картинками надрукованими на глянсовій стороні білого бристольського картону. Можливо, звичайно, обійтися без будь-яких картинок, даючи інструкцію вигадати історію, але, як це було виявлено, наша методика має переваги: 1. картинки значно ефективніше стимулюють уяву. 2. Допомагають суб'єкту інтерпретувати класичні людські ситуації 3. Подання стандартного матеріалу як і інших тестах.

Представлена і, сподіваємося, остаточна версія набору картинок, є третім варіантом оригінального набору випущеного Гарвардської Клінікою Психології в 1936. Ефективність картинок ми оцінювали після того, як особистість суб'єкта була досліджена та вивчена іншими методами, а результати застосування ТАТ враховувався при формулюванні остаточного. Узагальнені, ці результати послужили критерієм визначення еталона розуміння кожної картинки. Такий метод оцінки ефективності цієї неспецифічної діагностичної процедури заслуговує на найбільшу довіру. У виборі саме цієї серії картинок ми спиралися на власний досвід і думку д-рів Rapaport, Sanford, Shakow та ін суб'єкт. Це не означає, що є необхідність мати два різні набори картинок тому, що деякі картинки, представлені, взагалі не містять людських фігур, на інших зображені люди обох статей, а на третю стать одного з персонажів невизначений. Фактично, одинадцять наших картинок (включаючи порожню картку) можуть бути використані для обох статей. Так само наші результати обмежені рамками включення в дослідження, тестувалися особи від 14 років до 40 і в цьому наборі картинок це обмеження відображено: більшість з них відповідають принципу, що персонаж картинки не тільки тієї ж статі що випробуваний, але і приблизно одного віку з ним чи його батьками. Ми були інформовані д-ром Nevitt Sanford, який тестував дітей, що ця вимога необов'язково має бути дотримана і що більшість пред'явлених картинок, за винятком деяких ним замінних, цілком придатні для дітей від семи до чотирнадцяти років. Наші співробітники досягли задовільних результатів із ще більш маленькими хлопчиками та дівчатками. Кожен набір розділений на дві серії по десять картинок у кожному. Картинки другої серії більш незвичайні, драматичні, ексцентричні ніж у першій серії. На одну серію картинок приділяється одна година, друга серія повинна бути пред'явлена не раніше ніж через день або пізніше.