جولوفنا الشموع للبواسير علم الأحياء الرئيسي في المدرسة الثانوية. ميزات الملف الشخصي. تنفيذ التدريب قبل المهني والتدريب المتخصص كمعلم الأحياء

علم الأحياء الرئيسي في المدرسة الثانوية. ميزات الملف الشخصي. تنفيذ التدريب قبل المهني والتدريب المتخصص كمعلم الأحياء

تقديم: Voronina Yu.V.، Art. مترجم قسم تخصصات العلوم الطبيعية
التاريخ: 02/03/2003

علم الأحياء هو الموضوع الرئيسي لمدرسة اليوم، فهو مهم كموضوع يشكل ويثري النور الروحي للإنسان. إن قرار تحديث المدرسة الحديثة ذات الإضاءة المظلمة مدفوع بالتمايز، الذي ينقل المعرفة العميقة من عالم الغناء، الأمر الذي يثير الاهتمام الأكبر بين تلاميذ المدارس، مع مثل هذه الرائحة الكريهة ستربط تخصصك المهني الإضافي.

الوثيقة الحكومية الرئيسية المخصصة لتطوير الإضاءة في روسيا - التي أشادت بها حكومة الاتحاد الروسي مفهوم تحديث الإضاءة (لائحة الإدارة بتاريخ 29 أبريل 2001 رقم 1756-ر) - تتحدث عن الحاجة إلى التنفيذ العملي مراحل "نظام التدريب المتخصص (التدريب الشخصي) في الصفوف العليا من المدارس الثانوية الموجهة نحو التفرد والتنشئة الاجتماعية للطلاب، بما في ذلك تلبية الاحتياجات الحقيقية للسوق." ..

بالنسبة لهيكل المخرجات المباشرة للتدريب الشخصي في المدرسة الثانوية، يُقترح فصل ثلاثة مكونات عن خلفية طلاب المدرسة الثانوية:

- المكون الأساسي (الثابت، ذو الإضاءة الخلفية). : الدورات التي يتم تدريسها على الخلفية، المستوى الأساسي؛ وبدلاً من ذلك، يمكن للنظام أن يدعم الخريجين المعايير الأساسية (خلف الإضاءة)؛

- مكون الملف الشخصي : عدد من الدورات التي تخضع للاختيار على المستوى المحدد (يشير اختيارها إلى الملف التعريفي للدورة)؛

- مكون اختياري (مكون اختياري) : عدد من الحروف المتصلة التي يمكن تحديدها؛ بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تتجاوز هذه الدورات حدود الملف الشخصي والمعايير الأساسية. قد تختار المدرسة مكونًا اختياريًا للتخصص في منتصف الملف الشخصي (والذي قد يشمل المدرسة نفسها، اعتمادًا على قدرات الطلاب وأولياء أمورهم): على سبيل المثال، قد يختارون التخصص الثاني: الطب، التقنيات الصناعية، التقنيات الزراعية، علم النفس، دليل الترجمة، فيسكوفا على اليمين، التصميم وفي. (في الواقع، يمكن تحديد مجموعات من الملفات الشخصية والتخصصات مسارات الإضاءة الفردية).

الاتصال الدقيق للملف التعريفي المخطط مع تثبيت معيار الدولة للإضاءة تحت الأرض. الإدخال الأخير – "المكون الفيدرالي للمعيار السيادي للإضاءة المتوسطة (الكاملة) يشمل المستويات الأساسية والشخصية"(المادة 5، الفقرة 3) - تم تضمينها بالفعل في مشروع قانون "بشأن المعيار الوطني للإضاءة الخارجية" (الذي تم تقديمه أمام مجلس الدوما في الاتحاد الروسي في عام 2001).

يعد مقرر الأحياء موضوعًا مهمًا في نظام تعليم العلوم الطبيعية. يمكن تنفيذ التنميط التكميلي المضاء بالخلفية على المستوى الأعلى بنجاح، نظرًا لأن الدورة المنهجية لعلم الأحياء لا تعد الطلاب منذ السنوات الأولى في المدرسة، ولا يتم تشجيعهم على توخي الحذر في الطبيعة، للتعرف على الأنواع المختلفة من النباتات و الحيوانات والتعرف على أجسامها.

إن ميتا ملف تعريف علم الأحياء في المدرسة الثانوية هو إعداد تخصص قوي بيولوجيًا وبيئيًا يفهم معنى الحياة باعتبارها القيمة الأعظم، وستكون دروسه الخاصة من الطبيعة بناءً على الحياة، والناس، الأرضية الوسطى الزائدة عن الحاجة - الأرضية والكونية؛ فولوديا مع أنماط الرسم التطورية والبيئية والثقافة البيئية ؛ في هذه الحالة، نحن موجهون في المجالات البيولوجية والمحيطية لصورة العالم؛ معرفة فولوديا بالأساليب والنظريات وأساليب التفكير ومجالات الفهم العملي للأنماط البيولوجية اللازمة للنشاط الفعال في أي مجال من مجالات الثقافة المادية أو الروحية، لصياغة أهم المشاكل الصحية لا الأنواع ولا النظم الإيكولوجية، والحفاظ على أسلوب حياة صحي وتربية ناجحة مع علماء الأحياء وعلماء البيئة والأطباء. .

يرجع أساس ملف الوعي البيولوجي إلى مسار جديد بشكل أساسي في علم الأحياء، والنبضات القائمة على مبادئ انتظام الاضطراب والطبيعة النامية للبداية، والبداية، والتمايز الواسع مع الحد الأدنى الضروري من أحدث معايير الإضاءة. من الممكن الاعتماد عليه، بشكل مباشر، من خلال تلاميذ المدارس، يمكنهم رفض الإضاءة البيولوجية للمناطق المختلفة - الأساسية والمدفونة. هذا هو أحدث تقرير عن التغير في المعلومات البيولوجية في الفئات الكيميائية والبيولوجية المتخصصة.

تهدف دراسة علم الأحياء على المستوى التخصصي في المرحلة الثانوية إلى تحقيق الأهداف التالية:

· تطوير نظم المعرفة البيولوجية: النظريات والأفكار والمبادئ البيولوجية الأساسية التي تكمن وراء الصورة العلمية الحالية للعالم؛ حول بودوفا، تنوع وخصائص النظم الحيوية (الميل، الكائن الحي، السكان، الأنواع، التكاثر الحيوي، المحيط الحيوي)؛ حول الاكتشافات البيولوجية الحالية والأبحاث الحالية في العلوم البيولوجية؛

· الوعي بأساليب دراسة الطبيعة: طرق ما قبل الدراسة للعلوم البيولوجية (علم الخلايا، وعلم الوراثة، والاختيار، والتكنولوجيا الحيوية، والبيئة)؛ طرق إجراء البحوث البيولوجية المستقلة (المراقبة والانقراض والتجربة والنمذجة) والتسجيل المختص للنتائج التي تم الحصول عليها؛ التطوير المترابط للأساليب والتطور النظري في العلوم البيولوجية؛

· تجديد: اكتشاف المعلومات البيولوجية وتحليلها والبحث عنها بشكل مستقل؛ فهم المصطلحات البيولوجية والرمزية. إقامة روابط بين تطور علم الأحياء والمشاكل الاجتماعية والاقتصادية والبيئية للإنسانية؛ تقييم إرث نشاط الفرد، صحة جيدة مائة بالمائة، صحة جيدة؛ وضع واتباع المبادئ التوجيهية للوقاية من الأمراض والعدوى بفيروس نقص المناعة البشرية، وقواعد السلوك في الطبيعة وسلامة حياة الإنسان في المواقف الحرجة ذات الطبيعة الطبيعية والتي من صنع الإنسان؛ وصف الاكتشافات العلمية الحالية في علم الأحياء؛

· تنمية الاهتمامات المعرفية والقدرات الفكرية والإبداعية في تَقَدم: معرفة الاكتشافات الهامة والأبحاث الحالية في العلوم البيولوجية، والمشاكل المرتبطة بها، ومنهجية البحث البيولوجي؛ إجراء البحوث التجريبية، وحل المشاكل البيولوجية، ونمذجة الأشياء والعمليات البيولوجية؛

فيهوفانيا: التغيرات في معرفة الطبيعة الحية، والتعقيد والقيمة الجوهرية للحياة كأساس للقيم الأخلاقية الإنسانية والإدارة البيئية الرشيدة؛

· اكتساب الكفاءة في الإدارة البيئية الرشيدة (إضافة قواعد السلوك في الطبيعة، والحفاظ على الرطوبة في النظم البيئية، وحماية الأنواع، والنظم البيئية، والمحيط الحيوي) والحفاظ على صحة الرطوبة (إضافة الوقاية من الأمراض، وضمان سلامة أنشطة الحياة في المواقف الحرجة الطبيعة الطبيعية والاصطناعية) وأساس الحياة اليومية البيولوجية.

لتعزيز التوجيه البيئي للدورة، قد يتضمن الجزء المتزامن - دورة في علم الأحياء المتقدم - دورات اختيارية في علم البيئة والمحيط الحيوي. بمجرد تعزيز التوجيه الطبي والبيولوجي، من الضروري إجراء دورات "الصحة والعافية"، "أساسيات علم الخلايا والنظافة" بالتزامن مع دورة علم الأحياء المتقدم.

يعد العمل بدوام جزئي في علم الأحياء هو الشكل الأساسي للتعليم والتدريب للطلاب، والذي يحدد الطالب مكانه وطريقته وفقًا لمعرفته بقدرات الطلاب واهتماماتهم. يمكن أن يكون هذا العمل جماعيًا أو فرديًا. في المناطق التي توجد بها منشآت متخصصة للتعليم الإضافي (المركز البيئي والبيولوجي، محطة الشباب)، تكون عقول العمال والطلاب ودية، لأن سيكون هناك دمج بين التعليم المدرسي والتعليم قبل المدرسي.في مثل هذا الروبوت يكون الضيق أكثر وضوحًا اتصالات الإضاءة البيولوجية الأساسية والإضافية. في الوقت نفسه، تتغير طبيعة أحكام التقييم بين تلاميذ المدارس، وينشأ الضغط لتحقيق المعايير البيئية في مجالات وسلوكيات معينة، وتنشأ الحاجة إلى تحقيق أسلوب حياة صحي.

بهذه الطريقة، تزدهر الحياة إمكانيات جميع مكونات الخطة الأولية الأساسيةتخلق المدارس الإمكانية الأفضل والأهم الواقعية لتحقيق أهداف تحديث الوعي البيولوجي لدى جيل الشباب في مجالنا.

الأدب:

1. أخرينوف ف. أمن الضمانات السيادية الخفيفة على المستوى الإقليمي // القارئ. – 1999. – رقم 5. – ص.7-9.

2. Grabilenkov M. من يحتاج إلى قوانين نيوتن؟ // المجلة الروسية / وضعية الأعمدة / إضاءة Sutinki www.russ.ru/ist_sovr/sumerki/20020924_mg.html

3. موموت إيه آي، لينكوف آر في، رومانكوفا إل آي. تطور نظام تنسيق الأنشطة العلمية مع المشكلات ذات الاهتمام الكبير. / إد. إد. أ. سافيليفا-م.، 1999. – 64 ص.

4. بينسكي أ. قبل مفهوم المدرسة الثانوية المتخصصة // كلمة في ندوة في المدرسة العليا للاقتصاد 23/01/2002

5. التجربة: التعلم الشخصي / إد. أ. كيسيلوفا. - م، فلادوس، 2001

6. مفهوم تحديث الإضاءة (لائحة الأمر المؤرخة 29 أبريل 2001 رقم 1756-ر)

7. مفهوم التدريب الشخصي في المرحلة العليا من التعليم الثانوي (لائحة الأمر المؤرخة 18 يونيو 2002 رقم 2783) // صحيفة القراء. -2002. - №42.

ستاتا" ملامح علم الأحياء في الفصول المتخصصة »

في القرن العشرين لقد أتاح التطور الديناميكي للمعرفة البيولوجية اكتشاف الأسس الجزيئية للكائنات الحية والاقتراب من أكبر مشكلة علمية - الكشف عن جوهر الحياة. لقد تغير علم الأحياء نفسه، ومكانته، ودور نظام العلوم، ومهمة العلوم البيولوجية وممارستها بشكل جذري. أصبح علم الأحياء تدريجياً رائداً في العلوم الطبيعية. وبدون معرفة واسعة بالقوانين البيولوجية، فمن المستحيل اليوم أن ننجح في تطوير الحكومة الزراعية، وحماية الصحة، وحماية الطبقة المتوسطة الصحية، وزواجنا بأكمله. إن التحولات الاجتماعية والسياسية التي شهدتها المنطقة من خلال المصائر المتبقية خلقت العقول لعملية غنية من التغييرات الواسعة في مجال التعليم. علم الأحياء هو الموضوع الرئيسي لمدرسة اليوم، فهو مهم باعتباره موضوعًا يشكل ويثري النور الروحي للإنسان. المهمة الحالية لتحديث المدرسة الحديثة ذات الإضاءة المظلمة تغذيها التمايز، الذي ينقل المعرفة العميقة من عالم الغناء، الأمر الذي يثير الاهتمام الأكبر بين تلاميذ المدارس، مع مثل هذه الرائحة الكريهة ستربط تخصصك المهني الإضافي.

الوثيقة الحكومية الرئيسية المخصصة لتطوير الإضاءة في روسيا - التي أشادت بها حكومة الاتحاد الروسي مفهوم تحديث الإضاءة (لائحة الإدارة بتاريخ 29 أبريل 2001 رقم 1756-ر) - تتحدث عن الحاجة إلى التنفيذ العملي مراحل "نظام التدريب المتخصص (التدريب الشخصي) في الصفوف العليا من المدارس الثانوية الموجهة نحو التفرد والتنشئة الاجتماعية للطلاب، مع الحفاظ على الاحتياجات الحقيقية للسوق."

بالنسبة لبنية المخرجات السريعة للتدريب الشخصي في المدرسة الثانوية، تم تقديم ثلاثة مكونات فيما يتعلق بالتعليم لطلاب المدارس الثانوية:

المكون الأساسي (الثابت، الإضاءة الخلفية): - الدورات التي يتم تدريسها حول الإضاءة الخلفية، المستوى الأساسي؛ وبدلاً من ذلك، يمكن لهذا النظام أن يضمن تلبية الخريجين للمعايير الأساسية (ما وراء الضوء)؛

مكون الملف التعريفي: عدد من المقررات الدراسية التي تخضع للاختيار على المستوى المحدد (يشير هذا الاختيار إلى ملف البداية)؛

العنصر الاختياري (عنصر الاختيار): عدد من الدورات التي يتم اتخاذها للاختيار؛ بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تتجاوز هذه الدورات حدود الملف الشخصي والمعايير الأساسية. يمكن للمدرسة اختيار مكون اختياري للتخصص في منتصف الملف الشخصي: على سبيل المثال، يمكن إضافة تخصصات: الطب، التقنيات الصناعية، التقنيات الزراعية، علم النفس، ترجمة الدليل، إيسكوفا على اليمين، التصميم، إلخ.

تعد دورة علم الأحياء موضوعًا مهمًا في نظام تعليم العلوم الطبيعية. لا يمكن تطوير التنميط المعقد ذو الخلفية المكثفة على المستوى الأعلى بنجاح ما لم يتم تدريب الطلاب على علم الأحياء في المدرسة قبل إكمال دورة علم الأحياء المنهجي، وتوجيههم لرعاية الطبيعة، والتعرف على الأنواع المختلفة من النباتات والمخلوقات، وتعلم جسم.

كجزء من التعلم ما قبل المهني، من دروس علم الأحياء الأولى في الصف الخامس، من الضروري إدخال في هيكل الدرس ليس فقط مواد الاختبار، والعمل المخبري، ومهام المهام، والواجبات، والعمل مع النص الأولي والصغيرة، ولكن أيضًا يعين شخصية جديدة. في الدروس، أستخدم مهارات الوسائط المتعددة، وأدرج في العرض التقديمي الكثير من الأطفال الصغار والرسوم المتحركة ومقاطع الفيديو ونماذج التحكم بالكمبيوتر. بالنسبة للروبوتات من الصفوف 5 إلى 11، يتم أيضًا استخدام MK للخط I. ن.بونوماروفا.

يمكنك تعريف الطلاب من الدرس إلى الدرس. من المهم أن تتعلم كيفية vikoristالنهج العملي النظامييطور كل طالب القدرة على: الوصف، والتعرف، والتعرف، والتصنيف، والشرح، والتعرف، وتحليل الأشياء والظواهر البيولوجية. على سبيل المثال، مع الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية في الصف السادس، يبدأ الأطفال في التعرف على أنواع مختلفة من الأطفال، ويكون تنوعهم واضحًا. في الصف السابع، يتم توحيد المعرفة حول السيلين وكيفية مقارنة الأنسجة الحيوانية والبرية؛ في الصفوف العليا، نقوم بتحليل الروابط بين وظائف الأعضاء العضوية في الخلية ونعتبر الخلية نظامًا كاملاً. أثناء تعليمهم، يطور أطفال المدارس الكفاءات الأساسية: المعلومات والمعرفة الأساسية والتفكير الثقافي والتواصلي والمنهجي وفهم النظريات الأساسية وقوانين علم الأحياء.

إن ميتا ملف تعريف علم الأحياء في المدرسة الثانوية هو إعداد تخصص قوي بيولوجيًا وبيئيًا يفهم معنى الحياة باعتبارها القيمة الأعظم، وستكون دروسه الخاصة من الطبيعة بناءً على الحياة، والناس، الأرضية الوسطى الزائدة عن الحاجة - الأرضية والكونية؛ فولوديا مع أنماط الرسم التطورية والبيئية والثقافة البيئية؛ أن تكون موجهة في المجالات البيولوجية والمجاورة لصورة العالم؛ معرفة فولوديا بالأساليب والنظريات وأساليب التفكير ومجالات الفهم العملي للأنماط البيولوجية اللازمة للنشاط المثمر في أي مجال من مجالات الثقافة المادية أو الروحية، والثقافة، لتحديد مشاكل حماية الأنواع والنظم الإيكولوجية، وإدخال أسلوب حياة صحي وعلاج ناجح مع الفاحيف. علماء الأحياء وعلماء البيئة والأطباء والمهندسين، الخ.

في إطار موضوع "الإنسان كساكن المحيط الحيوي" في الصف التاسع في درس التأمل: "تقييم جودة مياه الشرب" في مرحلة توطين الصعوبات الفردية أصبحت التغذية: "ما هي المعايير الصحية والنظافة "مياه الشرب"، خلال المشروع تم حل المشكلة. ضحك بعض الأولاد: "كيف يمكنك قياس حموضة مياه الشرب في صنبور مدرستنا؟" لذلك تحول مشروع الموضوع إلى مشروع تكامل فوق الموضوع. "الماء، كما نشربه"، من المهم أن يقوم العلماء بتحديد المشكلة الأولية وصياغتها بشكل مستقل، وتحديد ملخص الأنشطة الأولية، واختيار موضوع المشروع، وتقديم نسخ من المشكلة الأكثر أهمية، وإيجاد طرق للوصول بشكل مستقل الهدف هل يوجد مشاكل في خطة المجموعة (مشروع فيسونالي) تمت سرقة المشروع وعرضت النتائج على الجماهير.

أساس ملف التعليم البيولوجي هو دورة خاصة في علم الأحياء، تعتمد على مبادئ المنهجية، والتي تطور طبيعة البداية والهجوم والتمايز الواسع مع الحد الأدنى من معايير الإضاءة اللازمة. بدلاً من الدورة، يمكن استخدام النظام لفهم علم الأحياء والثقافة، وسيتبع الهيكل أنماط تطور القدرات المعرفية للطلاب. من الممكن الاعتماد عليه، بشكل مباشر، من خلال تلاميذ المدارس، يمكنهم رفض الإضاءة البيولوجية للمناطق المختلفة - الأساسية والمدفونة.

عند التحول إلى التدريس المهني، يواجه المعلم الحاجة إلى اختيار مجموعة منهجية أولية (UMK)، والتي ستساعد في التغلب على مشاكل استخدام أساليب وتقنيات التدريس. قد يكون الانتقال منطقيًا، لأنني كنت في الصف الخامس متبعًا خط I.M. بونوماروفالقد ساعدتني مساعداتهم المنهجية في جميع الفصول الدراسية.في كتيبات للصفوف 10-11 "علم الأحياء زالنا"، أد. أنا أكون. تصور بونوماروفا التدفق الحالي للمعرفة البيولوجية العلمية. ويتجلى ذلك في مبدأ الواجب الجديد للمساعدين، لأنه يتوافق مع تفاصيل ملفهم الشخصي. تم تضمين ملخص لأساسيات العلوم البيولوجية المختلفة في البنية الغنائية لمواد المساعدين: يعرف النواة الرئيسية مكونين إضافيين - الخلفية والملف الشخصي. سيوفر هذا القسم من المادة الأولية المستوى اللازم من المعرفة، والذي يتوافق مع الاختيار الذي اتخذه العلماء لمعرفتهم ونشاطهم المستقبلي. وبالتالي، بالنسبة لملف تعريف الإضاءة الخلفية، سيقوم المساعد بنقل وحدات الملف الشخصي الإنساني وملف ما وراء الكواليس. وبدلاً من ذلك، يتم رؤيتها بألوان مختلفة، مما يجعل من السهل توجيه نفسك. يمكن تعديل وحدة إضاءة البشرة أو إضافتها حسب تقدير القارئ. عند التبديل إلى معايير الجيل الثاني، سيتم تقديم واقيات اليد للفئات 10-11 من المستوى الأساسي ومستوى الملف الشخصي.

تهدف دراسة علم الأحياء على المستوى التخصصي في المرحلة الثانوية إلى تحقيق الأهداف التالية:

إتقان نظام المعرفة البيولوجية: النظريات والأفكار والمبادئ البيولوجية الأساسية التي تكمن وراء الصورة العلمية الحالية للعالم؛ حول بودوفا، تنوع وخصائص النظم الحيوية (الميل، الكائن الحي، السكان، الأنواع، التكاثر الحيوي، المحيط الحيوي)؛ حول الاكتشافات البيولوجية الحالية والأبحاث الحالية في العلوم البيولوجية؛

الوعي بأساليب دراسة الطبيعة: طرق البحث في العلوم البيولوجية (علم الخلايا، علم الوراثة، الاختيار، التكنولوجيا الحيوية، البيئة)؛ طرق إجراء البحوث البيولوجية المستقلة (المراقبة والانقراض والتجربة والنمذجة) والتسجيل المختص للنتائج التي تم الحصول عليها؛ التطوير المترابط للأساليب والتطور النظري في العلوم البيولوجية.

من أجل إيقاظ حب تعلم علم الأحياء لدى الأطفال في فصول متخصصة في وسط البلاد، تم تصميم لعبة Vikoryst القائمة على الموضوع.خلال تدريس موضوع "الصحة الطبيعية"، يتعلم الأطفال بطاقات بأسماء النباتات والكائنات آكلة اللحوم والنباتات والبكتيريا والفطر، ويتم تكليفهم بمهمة: الإمساك بأيديهم، وتشكيل مشرط الحياة. بهذه الطريقة، تعلم أن تتذكر أن "طعام لانتسيوجي" يبدأ من المرتفعات - فقط لانكا واحدة. لانسيت لانسيت آخر هو مخلوق يحمل الندى. الخط الثالث يشبه البعوضة ومخلوقات صغيرة وينتهي بالكائنات الحية المشرط التي تنتج الكلام العضوي. يقوم العلماء بتحليل ما سيحدث للحربة إذا قمت بإيقاف تشغيل السيخ.

تعتمد طريقة إجراء البحوث البيولوجية بشكل مستقل على نموذج المعلومات الخاص بساحة المدرسة. للمرة الخامسة الآن، بدأ الواقع يتجسد في مشروع مدرستنا الاجتماعي "المدرسة بيتي الآخر". مشروعنا هو نتيجة نشاط مكثف للأطفال والكبار، وهو دليل على قدرة الأطفال على استيعاب أفكار وخيارات التغذية الأكثر أهمية وليست عالمية، ولكنها مهمة أيضًا على المستوى الاجتماعي والبيئي.

عنيتعلم فولودينيا بشكل مستقل ويحلل ويحصل على المعلومات البيولوجية؛ وضع واتباع المبادئ التوجيهية للوقاية من الأمراض والعدوى بفيروس نقص المناعة البشرية، وقواعد السلوك في الطبيعة وسلامة حياة الإنسان في المواقف الحرجة ذات الطبيعة الطبيعية والتي من صنع الإنسان؛ وصف الاكتشافات العلمية الحالية في مجال علم الأحياء باستخدام المصطلحات البيولوجية والرمزية؛ إقامة روابط بين تطور علم الأحياء والمشاكل الاجتماعية والاقتصادية والبيئية للإنسانية؛ قم بتقييم تراث نشاطك وصحة صحية مائة بالمائة وأقصى قدر من الصفاء (مشروع "منح الأنهار الصغيرة لمنطقة Uspensky").

إلهام إعادة البناء من معرفة الطبيعة الحية والتعقيد والقيمة الجوهرية للحياة كأساس للقيم الأخلاقية الإنسانية والإدارة البيئية الرشيدة (تنمية الكائنات الحية المدرجة قبل الكتاب الأحمر).

على أساس الكفاءة في الحفاظ على الصحة البدنية (حتى تطور الوقاية من الأمراض، وضمان سلامة الحياة في حالات الطوارئ ذات الطبيعة الطبيعية والتي من صنع الإنسان)، في الإدارة البيئية الرشيدة (حتى تطوير قواعد السلوك في الطبيعة، الحفاظ على الرطوبة في المحيطات البيئية، وحماية الأنواع، والنظم البيئية، والمعرفة البيولوجية تعلم كيفية العيش في الحياة اليومية.

كجزء من التدريب ما قبل المهني للطلاب، من المهم إجراء دورات اختيارية في الصف التاسع. ستضمن دورات "احتياطيات الاتحاد الروسي" و"أمراض الدم" و"عالم روزلين" الانتقال إلى المجال المتخصص في الصفوف 10-11 ضمن ملف العلوم الطبيعية بالمدرسة.

لتعزيز التوجيه البيئي للدورة، يمكن استبدال الجزء الثابت - دورة علم الأحياء المتقدم - بمقررات اختيارية في البيئة والمحيط الحيوي أمام المحاضر الأول. بمجرد تعزيز التوجيه الطبي والبيولوجي، من الضروري إجراء دورات "الصحة ودوفكيل"، "أساسيات علم الخلايا والنظافة" من مسار علم الأحياء المتقدم. سيتم إعطاء توجيه قوي للملف الكيميائي والبيولوجي من خلال دورات في فسيولوجيا النباتات، وأساسيات زراعة النباتات، وفسيولوجيا الحيوانات، وعلم الوراثة والاختيار.

يعد العمل بدوام جزئي في علم الأحياء هو الشكل الأساسي للتعلم والتدريب للطلاب، وبدلاً من ذلك يتم تحديد الطريقة من قبل المعلم اعتمادًا على قدرات الطلاب واهتماماتهم. يمكن أن يكون هذا العمل جماعيًا أو فرديًا. في الوقت نفسه، تتغير طبيعة أحكام التقييم بين تلاميذ المدارس، وينشأ الضغط لتحقيق المعايير البيئية في مجالات وسلوكيات معينة، وتنشأ الحاجة إلى تحقيق أسلوب حياة صحي.

يعتمد العمل البحثي لطلابي على مشاريع التوجه الاجتماعي، فهي تركز على التطور العميق للمشكلات، وتسمح بظهور المراحل الرئيسية المميزة للبحث العلمي:مهمة التحقيق المعينة وصياغة الفرضيات وصياغة الاستنتاجات. نحن نأخذ في الاعتبار الوضع البيئي لوطننا الصغير ووفرة سلع كوبان.

يتم عرض نتائج أنشطة التصميم والبحث للبنين والبنات بأعداد كبيرة (لطلاب مدرستنا) في شكل مجلات تعليمية. تتكون مجلة "اطلب مساعدة الأرض" من ثلاثة جوانب: الأول "الماء"، والآخر "الماء"، والثالث "المحيط الحيوي" والجلد - نتيجة البحث في الطبيعة.

أخيرًا، أود أن أشير إلى أن الجمع المعقول بين إمكانيات جميع مكونات الخطة الابتدائية الأساسية للمدرسة يخلق إمكانية أفضل، والأهم من ذلك، إمكانية واقعية لتحقيق أهداف تحديث التعليم البيولوجي للجيل الأول من وطننا. .

الصفحة مخصصة لطلاب علم الأحياء.

منهجية قاعة المحاضرات والندوات مأخوذة من كبار المحاضرين على أساس تطوير تقنيات الوسائط المتعددة

ظهور على الجانب الأفعواني، قسم قراء الأحياء والكيمياء، 2008.

قد يكون هذا اليوم للأطفال الصراخ، والهمهمة الصحيحة، كيف ينيرها النور الساطع للفكر والشعور والإبداع والجمال والجشع.
في.أ.سوخوملينسكي.

يؤدي النهج الكفء لتشكيل مكان الإضاءة إلى زيادة التوجيه الفعال للإضاءة، مما يعني أن النتائج ليست فقط في إشارة الكائن، ولكن في الشكل الأدنى (ابحث عن هذه البيانات وغيرها، وقم بتجميعها معًا، وتحليلها) هذه العلاقات والأنماط وغيرها، ابحث بشكل مستقل عن المعلومات من أجل التحقق من هذه الأشياء وغيرها، وما إلى ذلك).

بما أنه في فصول العلوم الإنسانية والفيزياء والرياضيات، في بداية المستوى الأساسي لعلم الأحياء، يمكن استخدام الأشكال والأساليب والتقنيات التقليدية، فإن طريقة بدء علم الأحياء الأساسي في العلوم الطبيعية هي المسؤولة عنا وتتميز من خلال التقنيات التي تعزز تنمية استقلالية الطلاب وإبداعهم ومحو الأمية المعلوماتية. الواعدة هي طرق التواصل وطرق المراقبة وأنواع مختلفة من العمل المستقل وغيرها. يتم تحقيق الاكتساب الواضح للمعرفة البيولوجية وتطوير الكفاءات البيولوجية في العلوم الطبيعية بنجاح من خلال إدراج العلماء في أنشطة المشروع بمختلف أنواعها: البحث والإبداع والمعلومات والممارسة الموجهة. يكون التركيز المهني أكثر توجهاً نحو العملي، ويتعلق أكثر بعلم الأحياء - وهو موضوع كان دائمًا خاضعًا للتوجيه العملي.

التطوير المهني للمستقبل أقرب إلى نظام التعليم الجامعي. وهو يختلف في كل من الأشكال والتقنيات. من الشائع جدًا تدريس علم الأحياء في الفصول المتخصصة من خلال نظام المحاضرات والندوات. يتم أيضًا تناول التقنيات التالية: أنشطة المشروع، المعلومات، أجهزة الكمبيوتر، التفكير النقدي، المجموعة، الألعاب، إلخ. المسوحات والمحاضرات التعليمية. ورش عمل مختبرية وما قبل الدراسة؛ الندوات والمناقشات والاجتماعات الإبداعية. إقامة مسابقات إبداعية وعدد كبير من المشاريع وما إلى ذلك.

أحد الجوانب المهمة للمدرسة المتخصصة هو العمل المستقل للطلاب. ونتيجة لذلك، يصبح عملنا أكثر تنوعًا واتساعًا، مما يضمن تحقيق هذه الأهداف. في الصفوف العليا من المدرسة الثانوية، هناك انتقال إلى مستوى جديد من تعليم علم الأحياء، يعتمد في المقام الأول على تنظيم نشاط التعلم المستقل النشط للطلاب وفقًا لاهتمامات ودوافع غرفة الدراسة لأطفال المدارس قبل دراسة علم الأحياء. بالنظر إلى الأهداف الرئيسية للمعيار التعليمي، فإن عملية دراسة علم الأحياء تتحول بطريقة تجعل عقول الطلاب تشعر بالذعر بسبب الذاكرة، والنشاط المستقل تحت رعاية المعلم على معلم المونولوج

النهج الحالي هو البدء في تقدير توجيهه العملي والفعال والموجه نحو المعرفة المكتسبة، كما أنه من العملي إنشاء الأخلاق. لا تعتمد الأشكال الجديدة للتقييم على معلومات أكاديمية مستنسخة، بل على إنشاء منتج مستقل، ذو قيمة تطبيقية بشكل مثالي.

الإبداع والأعمال الأخرى للطلاب هي نتاج عملهم بالمعلومات. يتم تشكيل مجموعة إلكترونية من الروبوتات الإبداعية بعناية، حيث يتم وضع أجمل الروبوتات. ستقوم مجموعة من العلماء - "المحللون"، والتنسيب، والهيكل والتصميم للمجموعة - "المتخصصون في الكمبيوتر" باختيار المعايير التالية مسبقًا. فهو يحفز الاهتمام بالموضوع بجنون، ويشكل مهارات التنوير الذاتي، ويتيح أيضًا الفرصة لتطوير أساليب الإنجاب إلى درجة الإنتاج بالمعنى الحرفي للكلمة. ويجري تدريجيا تشكيل موسوعة إلكترونية ومكتبة إلكترونية للأطفال.

من أجل كتابة مقال أو إجراء بحث أو إكمال مشروع بوضوح، من الضروري أن يكون الطلاب على دراية بالمسؤول عن عملهم. ولهذا الغرض يتم عقد ملخص الندوة ومتابعة الندوة ومشروع الندوة. وهنا تتكون خطة الندوة من أحد الدروس السابقة مثل خطة مقال مثلا. p align="justify"> يتم إعطاء دور خاص للطلاب الذين أتقنوا هذا النوع من العمل في NOU. إنهم يلعبون دور مولدي الأفكار والمستشارين والمنسقين. يتم توزيع الوجبات عن بعد، قبل أن يتم تعيين مهمة - لإعداد الجزء الخاص بك من العمل والاتصالات المنطقية. في الدرس (أو ثنائيين)، يتم تطوير منطق العمل، وتكرار التغذية الأساسية لتلك المواضيع، وتوسيع المعرفة بهذه المواضيع. الواجبات المنزلية - التحضير للعمل الدرس القادم - المنافسة على العمل.

وبطبيعة الحال، ينصب التركيز على نظام قاعة المحاضرات والندوات لتقنيات المعلومات والكمبيوتر بالإضافة إلى ذلك. Adja لتكريم Suzlesni Dovlizhen، لدى Pam'yati 1/4 جزء من الأم الملطخة، 1/3 الجزء، 1/2 ما سرق واحد، 3/4 Partniy Matereal، Yakshcho قبل نفس الشيء ، تعاليم البقع قبل navchannya.

في عملية تعلم تكنولوجيات المعلومات والكمبيوتر في المدرسة، يبدأ الأطفال في العمل مع النص، وإنشاء كائنات رسومية، وإنشاء جداول البيانات. عندما تتعرف على طرق جديدة لجمع المعلومات واستخدامها، تتسع آفاقك. مع استخدام تقنيات المعلومات والكمبيوتر في الفصول الدراسية، يتم تعزيز الدافع وتحفيز الاهتمام المعرفي للطلاب، وتزداد فعالية العمل المستقل. يفتح الكمبيوتر، إلى جانب تقنيات المعلومات، إمكانيات جديدة بشكل أساسي في عين الضوء وفي الأنشطة الأولية وفي الإبداع في التعلم.

عند شرح مادة جديدة، لا "يستمر" المعلم، بل ينسق ويوجه وينظم العملية الأولية. يمكن للكمبيوتر الكشف عن المادة بدلاً من ذلك. ما يشبه السبورة السوداء مع مهد صغير يتم استبداله بشاشة إلكترونية رائعة. على أي شاشة "تشاهد" فيديو وصوتًا ونصًا إضافيًا، و"زيادة السعر بالساعة والمساحة" الافتراضية، ووجود مختبر علمي وغيرها من المواقف. إن وفرة التشجيع المحلي لتعليم الدرس لن تجعل التعلم أسهل فحسب، بل ستجعل شرب الخمر أكثر ثراءً أيضًا.

تتضمن تكنولوجيا تدريب المعلمين على مهارات الكمبيوتر 3 مراحل.
1. إتقان المهارات الأساسية للكورستوفاتش.
2. تطوير القدرات البرمجية لمنتجات الوسائط المتعددة، مثل تعلم برامج الكمبيوتر.
3. تكنولوجيا التبريد تخلق المنتجات الأولية.

يتبع تنظيم العملية الأولية (التحضير قبل الدرس) خوارزمية بسيطة.
♦ فكر في بنية الدرس.
♦ حدد ميزات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأكثر فعالية.
♦ مراعاة مدى اكتمال بنائها مقارنة بالطرق التقليدية.
♦ طي الجدول الزمني للدرس (خطة hvylinny).

يمكن إنجاز معظم أنواع العمل المختلفة باستخدام الكمبيوتر:
♦ العمل مع النصوص
♦ العمل مع الصور الثابتة
♦ العمل مع معلومات الفيديو
♦ استرجاع المعلومات من الإنترنت
♦ العمل مع منتجات الوسائط المتعددة
♦ إنشاء منتجات الوسائط المتعددة
♦ تقديم المعلومات

حسنا، الكمبيوتر فائدة، وليس موضوعا للنشاط الأولي، فهو مساعد للمعلم، وليس بديلا. يعد الكمبيوتر للدراسة مفيدًا للاستكشاف الإبداعي والتعبير عن الذات وتحقيق الذات.

تسمح أجهزة الكمبيوتر بمستوى أعلى بوضوح من دقة المواد المقدمة، مما يوسع بشكل كبير إمكانيات تضمين الحقوق المختلفة في عملية البداية، والتحول المستمر، معززًا بحوافز مدروسة بعناية في المستقبل، هذه هي العملية الأولية ، وهو ما يتوافق مع النهوض بديناميكيتها، التي تؤدي في المرحلة النهائية قبل الوصول إلى وجهة النظر في الجانب الإجرائي، إلى تشكيل إطار إيجابي للمادة التي تهم الجديد، و ونتيجة لذلك، يحدث تحول في خفة الضوء.

أحترم أنه بدون معرفة جهاز كمبيوتر، دون القدرة على فهم أجهزة الكمبيوتر المعلوماتية، وتقنيات المعلومات والاتصالات، لا يمكن أن يسمى مدرس الأحياء، مثل أي مدرس مادة أخرى، مدرسا اليوم.

دعونا نتذكر كلمات أ.أ.أوختومسكي: "تأملات جديدة حول معرفتك الشخصية ومعرفة الآخرين، وثمار الفكر، والمشروع ونقل الواقع المستقبلي". سواء أردنا أم لا، فإن تقنيات المعلومات والاتصالات هي واقعنا الحالي وعلينا أن نتعلم كيفية تقديمها في دروسنا، وماذا نفعل في المستقبل - علمائنا.

الملف الشخصي لعلم الأحياء

لقد تنافست في فئة الماجستير الإقليمية عام 2008.

بدأت التغذية، المرتبطة بعلم الأحياء المتخصص، تظهر في الأدبيات المنهجية كبداية للتجريب. مجلات "علم الأحياء في المدرسة"، "Narodna osvita"، صحيفة "Biology"، المواقع الإلكترونية لـ IPKiPPRO OGPU، RCVR، ODU، صحيفة "Pershe Veresnya"، مهرجان "الدرس المنتصر" وما إلى ذلك. - محور النقل غير الكفء للمعلومات حول التطوير المهني. ومع ذلك، فإن كل هذه المعلومات مخصصة لمجال علم الأحياء المتخصص دون مراعاة تنوع نماذج التنميط وخصوصيات المدرسة.
مع إدخال التعليم المتخصص في الصفوف 10-11 من المدرسة الثانوية، لأغراض التعليم البيولوجي المتخصص، يمكنك رؤية الاتجاهات التالية لعمل المعلم:
- تنظيم التدريب الشخصي.
- استبدال المقررات الأساسية والمتخصصة والاختيارية.
- تقنيات وأشكال وأساليب الروبوتات؛
- تقييم المعرفة والتحصيل الأكاديمي؛
- النشاط الموضوعي اليومي والممارسة المتخصصة؛
- الدعم التربوي للطلاب.
يتضمن ملف التعريف الذي يتبع المسارات الفردية عددًا من المكونات. تتضمن مجموعة المواد الأولية، التي تقدمها المدرسة للاختيار، دورات مهنية إضافية لمدة عامين وعام واحد، ودورات قصيرة المدى (17 ساعة، 9 ساعات). يختار الطالب من المواد المعينة العناصر الضرورية لمزيد من تقرير المصير المهني على مستوى الملف الشخصي (في بعض الحالات 4-5 سنوات). وقد تشمل هذه الدورات مجموعات من الدورات المتخصصة: دورتان مدتهما سنتان ودورة واحدة مدتها عام واحد؛ 1 دورات لمدة عامين و 3 دورات لمدة عام واحد. يختار عالم الجلد دورتين اختياريتين على الأقل لعلاج الجلد: علاج جلدي واحد (17 ساعة). يتم تحديد نقل المواد الأولية للاختيار والدورات الاختيارية من خلال تشخيصات إضافية لاهتمامات الطلاب وقدراتهم المهنية والاحتياجات الاجتماعية لآبائهم.
يحق للطلاب إنشاء مجموعة من الدورات التدريبية، سواء كانت مرتبطة بشكل مباشر بملف تعريف واحد أو بملفات أخرى. إلى جانب الدورات المتخصصة، يتم إجراء دورات عالمية (أساسية)، يتم تدريسها في إطار البرامج التقليدية والمجموعات الطبقية.
ينقل هذا النموذج: 1) التسجيل الفردي (مسار الملف الشخصي) لطلاب الصف العاشر والحادي عشر في الدورات الابتدائية المكونة من ثلاثة مستويات - الأساسي والملف الشخصي والاختياري؛ 2) تشكيل الخطط الأولية الفردية وجداول الدراسة. 3) تكامل أشكال الفصول الدراسية ومجموعة المواد لتنظيم العملية الأولية؛ 4) الدورات المتخصصة، والتي تتكون من سنة من الدورات الأساسية (المقدمة في مجموعات الفصل) والسنوات المتخصصة الإضافية (المقدمة في مجموعات المواد)، والتي تتطلب تنسيقًا واضحًا للتخطيط والتقويم الموضوعي وخطط الدروس للبرنامج الأساسي filnogo ريفينيا؛ 5) وجود مكونات إلزامية (دورات مهنية واختيارية إضافية، تجربة وممارسة مهنية، إلى جانب نوع نشاط وعمل الطلاب) ومكونات غير إلزامية (النشاط في المؤسسات التعليمية غير التجارية، المشاركة في سباقات الماراثون والأولمبياد والمسابقات) ; 6) إعداد أكثر شمولاً للمعلم لتناوله، مما ينقل التمايز إلى مكان وأشكال وطرق العمل في دروس المستوى الأساسي والتخصصي؛ 7) الدعم النفسي والتربوي لإدارة الطلاب على مسارات الملف الشخصي الفردية.
المضي قدمًا لكل تعقيدات هذا النموذج، لنتائج تشخيص أفكار الطلاب والآباء والمجتمع والمعلمين، كل ذلك في مصلحة طلاب المدارس الثانوية. يُظهر تحليل مسارات الملف الشخصي الفردي للطلاب في الصفوف 10-11 أنه في كثير من الأحيان - 70٪ من الطلاب يأخذون موضوعين ويريدون دورة واحدة مباشرة، 20٪ - ثلاثة مواضيع ودورات من اتجاهات مختلفة، 10٪ - المجموعة بأكملها تُعلم واحدًا شخص متخصص.

يتبع هذا النموذج من التعليم الشخصي نموذجًا للتعليم البيولوجي لأطفال المدارس. بالطبع، تم دمج كل المعرفة الخاصة بملف علم الأحياء، المنصوص عليها في خلفية وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي، بالكامل في هذا النموذج: يتم تضمين الموضوع على مستوى الملف الشخصي في 3 سنوات في الأسبوع؛ يمكن أن يتوافق المستوى، قبل إعداد الخريجين، مع الملف الشخصي، ويشارك الطلاب في التدريب الموصى به.
هذا النموذج يلفت انتباهه. يتم تكليف المعلم بمهمة جديدة:
1. تطوير مسارات الملف الشخصي للمكونات الغنية الفردية.
2. إنشاء نموذج منهجي لمسارات الشخصية الفردية في علم الأحياء.
3. قم بتكوين عقلك الخاص للاختيار الصحيح لمسار ملفك الشخصي.
4. صياغة مسارات الإضاءة الفردية المتنقلة.
5. تنسيق أنشطة الطلاب في المقررات الأساسية والتخصصية والاختيارية في العلوم البيولوجية والممارسة والتعليم غير الفني في الصفوف 10-11.
6. استخدم التقنيات الحديثة لتوجيه الطلاب عبر مسارات الملفات الشخصية الفردية.
7. تطوير نظام جديد لتقييم تقدم أطفال المدارس، ودعمهم لاتباع مسارات الملف الشخصي الفردية.

يمكن إعطاء التخصص المتخصص في علم الأحياء تدريبًا مسبقًا (الجدول 2) للمسارات الفردية من أجل تعزيز الدافع للاختيار (الجدول 2)، والذي يتم تنفيذه من قبل معلمي الأحياء وطلاب المجموعات المتخصصة.
يتضمن ذلك عددًا من الروبوتات المباشرة:
1. تشخيص اهتمامات وقدرات ومهارات الطلاب في الصفوف 8-9، ومراقبة تكوين الاهتمامات المهنية؛
2. روبوت المعلومات؛
3. التوجيه المهني – دروس التوجيه المهني والتدريب على التوجيه المهني؛
4. التوجه الشخصي.
5. العمل على تشكيل مسارات الإضاءة الفردية.

حتى في الصف التاسع، يبدأ الطلاب، بتوجيه من المعلمين ومعلمي الفصول الدراسية، في تطوير مسارهم التعليمي. يتم اختيار الطريق البيولوجي الخفيف بدافع أكبر لهذا الغرض، وهو المعرفة العلمية. عندما يتبع طلاب الصف التاسع المسارات، يمكنك اختيار تخصصك مباشرة من الصفوف العليا. يتضمن مسار طالب الصف التاسع أخذ دورة للاختيار والمشاركة في الأولمبياد الداخلي وبدوام جزئي ومسابقات علم الأحياء والدخول إلى مرحلة العلوم الطبيعية في الماراثون الفكري العملي والمشاركة في أعمال قسم العلوم الطبيعية في الكلية. نو "يوريكا". تعلم كيفية كتابة الكتب الإبداعية، والأطفال يتقنون تكنولوجيا المحفظة.

مسار الإضاءة الفردي له معنى أوسع من مسار الملف الشخصي. يشمل جميع المكونات الممكنة للتعليم البيولوجي لطالب المدرسة الثانوية في المدرسة: المقررات الأساسية والمتخصصة والاختيارية، والاختبارات والممارسة المهنية، والتعلم عن بعد، والأنشطة في المؤسسات التعليمية غير الحكومية، والمسابقات الموضوعية، والمسابقات، والمهرجانات، والماراثون الفكري والعملي للمادة ، التدريب الذاتي، المحفظة.

في الربيع، يرى طالب الصف العاشر ورقة طريق خاصة. من خلال مد سطرين في ورقة الطريق، تتم الإشارة إلى جميع إنجازات الدراسة. يصبح النبيذ أحد مكونات محفظة الطالب. بعد الانتهاء من الصف العاشر، سيتم الحصول على تقييم خفيف فردي في علم الأحياء، وسيتم الحصول على تقييم جماعي. وفي الصف الحادي عشر، سيستمر استكمال ورقة الطريق بتقييم الرباط الإجباري، وتقييم الضوء لنهر واحد، وتقييم الحقيبة لمدة عامين.

أحد اتجاهات العمل في هذا النموذج من التعليم البيولوجي هو تصميم المعلم لخطط التقويم والموضوعات والدروس. من الممكن ملاحظة عدد من ميزات هذا النموذج من التدريب الشخصي، والتي يجب على طالب علم الأحياء اتباعها عند التخطيط: 1) سنة واحدة من الدورة الأساسية تليها سنتان إضافيتان، مما يوسع الدورة إلى الملف الشخصي ; 2) دورة أساسية "للتعلم" في دورة متخصصة؛ 3) يمكن وضع دروس الدورة الأساسية في الجدول قبلها بأيام أو تخفيض أيام إضافية منها أو يمكن وضعها بعد هذه الدروس التخصصية الإضافية. كل هذا يؤكد على التصميم الدقيق، مثل الخطط الموضوعية للتقويم، وكل موضوع، وكل درس. تم تطوير تقويم موحد وتخطيط مواضيعي لمستويين من التعلم - الأساسي والملف التعريفي - بشكل كامل.
يلتزم القارئ، بتصميم التخطيط المواضيعي للتقويم، وتطوير خطط الدروس، بمعايير التغطية البيولوجية لمستويين من التطوير. في الدروس الأولى من الدورات الأساسية والمتخصصة، من الضروري تعريف الطلاب بهذه الفوائد. في دورة الملف الشخصي، يجب عليك تحديد مسؤوليات الوظيفة. ولهذا الغرض، من الأفضل أن تحصل الروبوتات على طلاب المدارس الثانوية أنفسهم، الذين يمكنهم تحليل معايير المستويين باستخدام إطار المعلومات الإضافي “Gradeship”. ومن الضروري أيضًا أن يقوم المعلم بوضع الطالب بالكامل في الزاوية الصغيرة من الجلد، وبالتالي خلق الدافع المعزز للعقل لدى الطلاب، ومنحهم الحماس اللازم. بصفته المساعد الرئيسي، بناءً على توصية وزارة التعليم في منطقة أورينبورز، سواء على المستوى الأساسي أو على المستوى الشخصي، مساعد الفيكورست V.B Zakharova، S.G. Mamontov، N.I Sonina "Zagalna Biology". فئة 10-11." يحتوي هذا النموذج على الخيار الأفضل لشريك واحد في دورات مختلفة. يجب أن يعرف القارئ بوضوح كيف وكيف يمكنه الدراسة في الفصل في المنزل. ولذلك، في عملي، لدي توصية منهجية vikoryst لمساعد جيد في علم الأحياء على المستوى الأساسي والمتخصص.

1) جوهر الأستاذ. navch.

2) أهداف الأستاذ. نافتش.

3) تنظيم البروفيسور. نافتش.

الفكرة الرئيسية هي تحديث المستوى الأعلى لصورة الزغل. مخزون. ما هي الصورة؟ قد يكون هذا أكثر وظيفية وفعالية بشكل فردي.

واستمر حتى النهاية. تحديث الصور الروسية. للفترة حتى نهاية عامي 2010 و 2001، كانت هناك قصيدة في مرحلة الإضاءة العليا. نقل المدارس. البروفيسور navchannya تصبح. إنشاء zavdannya "نظام خاص" إعداد الصفوف العليا للمدرسة خارج الطريق، المشرق. بشأن التعليم الفردي، والتنشئة الاجتماعية للطلاب، بما في ذلك تلبية الاحتياجات الحقيقية للسوق، فضلا عن تعزيز نظام الملامح للتعليم في المدارس الثانوية

1. مظهر المنتج

2. مجمل الخصائص الرئيسية التي تميز الأستاذ. تخصص الدولة

3. مغرفة. متخصص. النشاط، وبيان طبيعة الإنتاج. أو المشكلة الأولية

4. Uhil - المباشرة إلى حد أن هذا التخصص

5. التطوير المهني (وفقًا لمفهوم التطوير المهني عام 2002) هو نوع من التمايز والتخصيص الذي يسمح بالتغييرات في الهيكل والإحلال والتنظيم. الصورة التي أقوم بإنشائها. عقول تدريس طلاب المدارس الثانوية تشبه أساتذتهم. المصالح والنوايا لمزيد من التوضيح.

يتم تقويم التمايز بحيث يكون أكثر. مرحلة ضمان الفرد. الإتقان، تكوين العقل الأمثل للتعرف على قدرات الطالب الجلدي وتطويرها.

ما وراء التمايز: ضمان تنمية المهارة والرضا في جلد عقل الطالب. في عملية الحصول على الصودا. إضاءة

جوانب التمايز:

1. ظهور الخصائص الفردية

2. تجميع الدراسات القادمة من هذه المجالات

3. تباين العملية الأولية في المجموعات

نظام البروفيسور المعرفة تشمل

1. عناصر الإضاءة الأساسية

2. الملف الشخصي (عناصر المستوى المتقدم)

3. المقررات الاختيارية (متطلبات الحصول على دورة اختيار مدرسة، مستودع المدخل، التدريب المهني.

يتم قبول الدورات الاختيارية-الدورات البديلة للأستاذ. توحيد الاتجاه والتركيز على التنمية. من طلاب البروفيسور التوجيه وتطوير المهارات الخاصة اللازمة للإضاءة الذاتية ومواصلة التدريب مع الأستاذ. الرهون العقارية الأولية

مجموعات المقررات الاختيارية

1. المقررات الاختيارية ذات الأهمية غير الخاصة (فهي توفر نظرة موسعة، وتنمية المهارات والاهتمامات التعليمية للطلاب، والتي قد تكون مرتبطة ليس فقط بالملف التعريفي المختار

2. العروض الخاصة الاختيارية. الدورات والتدريبات العملية الاختيارية التي تركز بشكل مباشر على التخصص الداخلي

3. العروض الخاصة الاختيارية. الدورات - الدورات التي يتم استيعابها جنبًا إلى جنب مع تلك المقسمة إلى تلك البرامج الأولية وتلك المخصصة لإزالة الفجوات في المعرفة المكتسبة

4. العروض الخاصة الاختيارية. الممارسات - استدعاء الاهتزازات. أن يمتلك الطالب المهارات اللازمة . للروبوتات في Galuzia Element. البحوث البيولوجية

تعلم أساسيات الطرق العلمية والبيولوجية، علم الطرق العلمية

نماذج البروفيسور. navchannya

1. المدارس الداخلية (ارتباطاتها بالتوحد في صورة واحدة.

يأتي التدريس في مدرسة معينة من خلال الحصول على مصادر الضوء من صور أخرى. تثبيت:

أ) العلاقات مع ob'edn. عدة مؤسسات تعليمية بعيدة عن الطريق بالقرب من أقوى مركز موارد والذي له دور فريد

ب) أساس تعاون المحاصيل. دراسة الإضاءة العالية والمتوسطة والكوز

الأساسيات:

1. تكوين المعرفة الأكاديمية حول أساسيات علم الأحياء الحديث

2. آمن فهم جوهر التطور ومظاهر الحياة على مستويات مختلفة من المنظمة

3. تعريف الطلاب بتاريخ التطور. أحيائي طرق البحث والبيولوجية

4. تكوين المهن. معنى أحيائي معرفة وتكون قادرة على فهم دور الإنسان في الطبيعة على أساس فهم القوانين والتنمية

فيخوفني:

1. الالتحاق بالدراسات البحثية العلمية

2. التدريب من الأفضل إلى الطبيعة إلى المميز والمهني. براتسي

النامية

تنمية المهارات الفكرية ضرورية. لاستمرار الإضاءة والإضاءة الذاتية

البروفيسور المبدأ نافتشانيا:

مبادئ f-i zmístu البروفيسور. بالطبع: أنسنة، علم الأحياء الأساسي. يعرف

التشابه الثقافي والقواسم المشتركة والتبادلية

علمية تاريخية. البروفيسور مستقيم والفنون التطبيقية

البروفيسور التفاضل

مبادئ تنظيم عملية البداية

التفرد
عدد أيام النشاط المعرفي الأولي والبعدي السليم
اهتمام
حاول
بداية الحوار
وحدة الأنشطة الجماعية والفردية
النشاط الإبداعي
استقلال
راضي الاحتياجات والدوافع

تقديم فكرة عن هيكل البروفيسور. دورة علم الأحياء - علم الأحياء كنظام للعلوم:

أ) الجزء الثابت من المكون البديل – أفكار الكمال ووحدة الطبيعة ووحدة الطبيعة والناس

ب) جزء متغير من المكون المحلي - المعرفة المنهجية والطبيعية والبيولوجية وأنواع الأنشطة والقيم داخل المحتوى. عناصر المقررات ذات الأغراض الخاصة وغير الخاصة.

مشاكل التطوير المهني وأساليب الوصول إلى الحد الأقصى

في هذا الوقت، ترتبط خصوصية الملف الشخصي بشكل كبير بخصوصية مشاكل تقدمه والطرق الممكنة لتطويرها، والتي تظهر من الناحية النظرية والعملية.

ما هي هذه المعرفة الملف الشخصي؟ تنص الوثيقة المعيارية الرئيسية "مفهوم التعليم المهني" على أن التعليم المهني المنظم في الصفوف العليا بالمدارس الثانوية ينقل اهتمامات الطلاب وقدراتهم ويعزز تقديرهم الذاتي المهني

إلى أي مدى يعرف المعلمون هذا النوع من التدريس؟ أنواع تمايز الملف الشخصي: فصول الملف الشخصي والفصول الموجهة إلى الجامعة المبتدئة. بالإضافة إلى ذلك، فهي قريبة من فئات الأشياء المفقودة. وراء كل هذه الأشكال من التطوير يكمن توجه طلاب المدارس الثانوية في تنمية القدرات إلى البحث المستقل لمعرفة ما اكتسبوه، وتطوير أساليب جديدة للنشاط، والأشياء المتخصصة المكتسبة والأشياء المفقودة.

تشهد بلادنا فترة من التغيرات الاجتماعية الهامة في التسعينيات. القرن العشرين التوسع الواسع للطبقات مع الزخرفة المتدهورة للعديد من الأشياء. وفي بعض الأحيان، كان ابتكارها يتطلب اهتمام معلم المادة وإدارة المدرسة والتزام الطلاب. وتم إنشاء فصول بيولوجية وكيميائية وغيرها، مارست تدمير التعليم في مادة أساسية واحدة فقط.

وفي الآونة الأخيرة، من الناحية العملية، قامت المدارس بتوسيع الفصول الدراسية مع التركيز على مهنة التدريب، والملفات الجامعية، والتي أثبتت نفسها كشكل من أشكال الدخول إلى الجديد. تم تفسير الاهتمام بهم من خلال إمكانية التحضير لامتحانات القبول في المعهد (الجامعة) داخل أسوار المدرسة وتنظيم امتحانات التخرج والقبول المشتركة.

خلال تلك الفترة نفسها، بدأ هذا النوع من التعلم في التطور، مثل الفصول المتخصصة، حيث لا يتم توجيه الأكاديميين كثيرًا إلى الدورة الأساسية، بل إلى نظام أساسي محدد. في الفصل الذي يحتوي على ملف تعريف واحد، قد يبدأ الطلاب في التعلم من مهن مختلفة في منطقة واحدة. على سبيل المثال، في فئة العلوم الطبيعية (البيولوجية)، يركز العلماء على مهن الطب، وعالم الأحياء، وعالم البيئة، وعالم النفس.

ما هي الملفات الشخصية التي تغطيها الوثائق التنظيمية الصريحة؟ في الممارسة العملية، طورت مجموعة واسعة من مدارس العمل الفصول المتخصصة التالية: الرياضيات (الفيزياء والرياضيات)، والعلوم الطبيعية، والعلوم الإنسانية، وما إلى ذلك. - الجغرافية والاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية الإنسانية واللغوية والمعلومات التكنولوجية والزراعية التكنولوجية والفنية الجمالية والرياضة الدفاعية والصناعية التكنولوجية والعالمية ذ). تتم دراسة الموضوع الأولي لعلم الأحياء على مستوى الملف الشخصي في فئات الملامح الكيميائية والبيولوجية والبيولوجية والجغرافية والتكنولوجية الزراعية.

ما هي إجراءات اختيار التخصص حسب المدرسة؟ يتمتع "مفهوم المهارات المهنية" بنفس الإمكانات. يمكن للمدرسة أن تنقذ حتى أكثر الفصول (العالمية) غموضًا. تفقد ملفًا شخصيًا غير أساسي، واختر ملفًا تعريفيًا واحدًا بعناية من العقول المادية والتقنية، أو المستودع التربوي للموظفين، أو التميز الأكاديمي أو حالة الملف الشخصي الأحادي.

في الواقع، من المهم للغاية بالنسبة للمدارس أن تدعم أكثر من ملفين تعريفيين، لذلك تواجه معظم المدارس البديل المتمثل في إنشاء فصل أو فصلين للملف التعريفي.

ترتبط المشاكل الرئيسية بأهمية الملف الشخصي نفسه. ليس سرا أن طرق التدريس غالبا ما تكون مختلفة، مما قد يؤدي إلى صعوبات في الفصل الواحد. وهنا يمكنك تنشيط أشكال التعلم مثل فئة المستودعات، ومسارات الضوء الفردية للطلاب، وتنظيم الحدود.

يتم نقل فئات المستودع إلى مجموعتين على الأقل من العلماء من اتجاهات مختلفة. في مثل هذه الفصول، يتم تعيين المواد الأساسية لجميع الطلاب، وبالنسبة للتخصصات المتخصصة، يتم تقسيم الفصل إلى مجموعات. مسارات الإضاءة الفرديةالسماح بمراعاة اهتمامات المجموعات المختلفة من الطلاب، ويتم توزيع السنة الأولية للسنة بشكل فردي لكل فرد. منظمة ميريزيفايتم تنفيذها على الفور عبر الإنترنت.

كيف يعني أن الطلاب يختارون ملفًا شخصيًا؟ بل إن المسؤولين الذين يشيرون إلى اختيار الملف الشخصي مختلفون. يمكن أن تكون الرائحة الكريهة إما إيجابية (لإرضاء الآباء، القراء، الأصدقاء، هذا هو الموضوع الرئيسي) أو سلبية (ليس من فضلك، هذا غير مناسب). تساعد الدراسات الأولية والأبحاث التجريبية، التي بدأت بالفعل، على اتخاذ خيار أكثر مباشرة.

يحتاج المعلم إلى أن يأخذ في الاعتبار مزايا الطلاب وخصائصهم الفردية. سمحت لنا الأبحاث النفسية والتربوية بتحديد الخصائص النموذجية الفردية المميزة للطلاب الغناء. تعكس هذه الخصوصيات الاهتمامات والمهارات التي يمتلك الطلاب معرفتها بالفعل، والقدرات الخاصة التي تسمح لهم بإتقان المواد المتخصصة بنجاح.

بحث أجراه ف.أ. كروتيتسكي، إن إس. بوريشيفا، آي إم. أظهرت سميرنوفا أن طلاب فصول الرياضيات يتميزون في الغالب بالتفكير المنطقي المجرد، والاهتمام بالتنظيم، وتحديد الأنماط، و"الإنسانيون" يتميزون بالتفكير المجازي العلمي، والعواطف بشكل أكثر وضوحًا.

نحن نعلم دروس القوة العلمية الطبيعية فهم الموضوع ككل، وسيولة النشاط العقلاني، والفهم المنطقي والحساس للكائن. من الممكن أن نكتشف، على سبيل المثال، أثناء العمل المخبري، أن هناك إمكانية اختيار الأشياء والتعليمات للبحث العملي (ورش العمل، العمل المخبري، المتابعة، الحذر).

بالنسبة لطلاب فصول العلوم الإنسانية، هناك نوع متزايد الأهمية من كائنات البحث مهم. وبالتالي، في العمل المختبري "سلسلة التباين ومنحنى التباين لبوبودوف" من الضروري تمامًا تعريف الطلاب كموضوع لدراسة نمو الغرفة. تم تغيير المهمة المحددة. بالإضافة إلى التعديل اللازم لسطح الورقة، يتم نقل منحنى التباين إلى القيمة الجديدة لشدة التعديل.

في فصول الرياضيات، الطلاب الذين يفهمون جوهر العملية يستخلصون بسهولة من التحقيق. في العمل المختبري "دراسة سلسلة التباين ومنحنى التباين"، والذي يشبه كائن تتبع عينات النباتات المعشبة. يمكن النظر في المهام التالية: المحاكاة، والاختيار المستقل من قبل الطلاب للطرق الرياضية اللازمة، مما يؤدي إلى اختلاف في عدد الصور الرسومية، وكذلك تحديد الأنماط المرتبطة بتعديل kasinoyu minlivіstyu.

في فصول العلوم الطبيعية، قد يكون موضوع الدراسة ذا أهمية ليس فقط كتوضيح لظاهرة أو نمط معين، ولكن أيضًا في حد ذاته. ولذلك فمن المنطقي إعطاء الطلاب الفرصة لإعداده بأنفسهم. يتلقى روبوت المختبر معشبة ذاتية التكوين أو مجموعة مختارة من المواد (كفاس، البازلاء، إلخ).

حسنا، لقد وصلنا إلى المشكلة الحالية - بدلا من التغطية المهنية. تتضمن الخطط الأولية للمدرسة المتخصصة عدة مجموعات من المواد: الأساسية، والتخصصية، والاختيارية. يتم تضمين علم الأحياء في المستوى الأساسي في دورة التاريخ الطبيعي كمادة ابتدائية ثانوية وهو مطلوب لمدة سنة واحدة في الصفين العاشر والحادي عشر. في الفصول المتخصصة، يُمنح هذا التخصص لمدة 3 سنوات في الأسبوع على مدار عامين من إكماله. الدورات الاختيارية، التي يتم تقديمها لاختيار الطلاب، يمكن أن تكون إما دراسة متقدمة لموضوع متخصص أو تكملة لتخصصات الخلفية الأساسية. أعظم تغذية ترتبط بالمستوى الأساسي، لأن... يتم نقل المعالجة الهامة إلى مكان الإضاءة.

تبين الممارسة أنه في الفصول الدراسية ذات الملفات الشخصية المختلفة، من الضروري ضمان تسلسل تدريس الفروع الرئيسية لعلم الأحياء العام، والاتصالات متعددة التخصصات مع التخصصات المتخصصة، واختيار الطريقة ومن المواد الأولية وأشكال تنظيم العملية الأولية.

في الفصول ذات الملفات الشخصية المختلفة، قد يختلف الهيكل المنطقي للدورة. وبالتالي، فإن طلاب فصول الرياضيات لديهم عقلية مجردة ضعيفة: فهم ينظرون بسهولة إلى المواد كمخططات منطقية وتعليمات ونماذج. تسمح العلوم مثل علم الخلايا وعلم الوراثة والاختيار باستخدام المعرفة والذاكرة والمهارات الواضحة. ومن ناحية أخرى، فإن استخدام الطريقة الاستنتاجية القاسية واستخدام أساليب النمذجة الرياضية يعزز سلطة العلم في نظر العلماء.

في فصول العلوم الإنسانية، تبدأ دراستنا لعلم الأحياء المتقدم بـ "أساسيات الدراسات التطورية". ويرجع ذلك إلى التوزيع الواسع النطاق للمواد الأولية، والاعتماد على الذكريات والمهارات المشكلة، والتي غالبا ما تستخدم في أساليب العمل. يتم إصلاح كل شيء، مما يسمح للطلاب بإعداد المادة الأساسية خطوة بخطوة حتى اكتمال المادة الأساسية.

في فصول العلوم الطبيعية، يتوافق هذا الاتساق مع مستوى تنظيم المادة الحية (من الجزيئات والعضويات إلى التكاثر الحيوي والمحيط الحيوي). بمعنى آخر، تبدأ دراسة علم الأحياء بعناصر الكيمياء العضوية الحيوية وأساسيات علم الخلايا.

دعونا نشير إلى بعقب مختلف. عند دراسة "أساسيات علم الوراثة"، من الضروري تطوير الهياكل المنطقية والمخططات بنشاط للفئات من جميع الملفات الشخصية. شرح المادة الجديدة في النموذج يسهل عملية الإتقان في دروس الرياضيات والعلوم الطبيعية، وهذا الشكل من تقديم المادة ممكن لجميع المواد (قوانين ج. مندل وت. مورغان، تفاعل الجينات، اضمحلال العلامات، čeplenikh زي ستاتيو وآخرون).

غالبًا ما يستخلص طلاب دروس الرياضيات من نص المهمة، مع التركيز على تعبيرها العددي أو الحرفي، لذلك من الضروري قراءتها وتحليل مكان المهمة الجلدية. وهذا يحفز على اكتساب المبادئ الخفية لأي نوع من العلوم ويسمح لنا بعقد المقارنات بين العلوم من مختلف مجالات المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، في الملف الشخصي الذي يمكن إنشاء اتصالات متعددة التخصصات مع الرياضيات.

في فصول العلوم الإنسانية، تعتبر الروابط متعددة التخصصات من موضوعات العلوم الإنسانية المنخفضة ذات أهمية خاصة. كان موضوع "أساسيات علم الوراثة" يدور حول معرفة اللغات الأجنبية. وهذا ينطوي على فك رموز معنى المصطلحات، والاقتراب من مهمة القياس قبل أن يتم اعتماد النص من قبل لغة أجنبية. ومن بين النتائج الأخرى، يبدو أن المعرفة التي قد تكون مهمة لتطوير تخصصات العلوم الطبيعية هي المعرفة التاريخية والتاريخية والتاريخية. ويتوافق ذلك مع اهتمام العلماء المتقدم بموضوع دراسة الحقائق المجهولة من العصور التي تتم دراستها، مما يخلق حالة لتحقيق الذات بنجاح، وخصوصية إمكانية الحصول على معرفة عميقة بفروع العلوم الأخرى.

تختلف طرق إدخال مواد جديدة وأشكال تنظيم العملية الأولية اختلافًا كبيرًا. يحتاج الكثير منهم إلى أن يكونوا منتصرين في جميع الفصول، وهذه الإجراءات هي الأكثر فعالية في دروس الغناء. على سبيل المثال، في فصول العلوم الإنسانية، من الممكن التوصية بتطوير الخطط والأطروحات والملخصات والتقارير والعمل مع الأدبيات العلمية وما قبل العلوم.

وبهذه الطريقة، قد يكون من الصعب أن نفهم أن المادة الأولية يجب أن تتكيف مع قدرات الفصول الأكاديمية ذات السمات المختلفة.

دكتوراه. رقم التعريف الشخصي. علوم،
فن. الخيال العلمي. spivr. إيتيب راف.

قبل تطوير المواد البرنامجية والمنهجية في مجال العلوم الطبيعية للمدارس في منطقة موسكو

يعد التركيز الشخصي على المستوى الأعلى للإضاءة أحد المفاهيم المباشرة لمفهوم تحديث الإضاءة، المعتمد بموجب لوائح الاتحاد الروسي بتاريخ 29/12/01.

أهداف الملف الشخصي هي:

- حماية الأشياء المتضررة من خلال برنامج الإضاءة الجديدة تحت الأرض.
- خلق عقول للتمايز بدلا من بدء طلاب المدارس الثانوية بإمكانيات واسعة لإنشاء برامج فردية؛
– أقصى قدر من التخصيص للإضاءة، وهو وظيفي وفعال.

ومن المتوقع أنه حتى الصف العاشر، يمكن للطلاب اختيار الاتجاه الذي سيصبح أساس مهنتهم. ولهذا الغرض، من المقرر تدريب متقدم للصفوف العليا في المدرسة الأساسية. وتتكون من دورات في الاختيار (تتوسع معرفتهم بالموضوع)، وعمل القراء وعلماء النفس، مما يوفر تعليمًا مكتفيًا ذاتيًا على المستوى الأساسي، وعمل إدارة المدرسة على توفير معلومات حول السوق المهني هذا (أيام) من الأبواب المفتوحة، والمحادثات مع سكان المنطقة، وخريجي المدارس، الذين حققوا نتائج عظيمة في أي مجال من مجالات الممارسة).

نموذج تركيب الإضاءة الخلفية مع مكونات الملف الشخصي في أعلى مرحلة ينقل إمكانية مجموعات مختلفة من الكائنات المختلفة، والتي يمكن أن توفر نظامًا خاصًا لمكونات الملف الشخصي. يتضمن الفوز ثلاثة مكونات متفاعلة:

– المواد الأساسية الأساسية التي تعتبر ضرورية لجميع الطلاب في جميع الملفات الشخصية؛
- عناصر الإضاءة الخلفية للملف الشخصي - عناصر المستوى المتقدم (اثنان على الأقل)، والتي تشير إلى اتجاه تطور الجلد المحدد؛
– الدورات الاختيارية – إلزامية لاختيار الدورات المضمنة في الملف الشخصي قبل الالتحاق بالمستوى الأعلى من المدرسة.

وفي هذا الصدد، فإن إحدى المهام الأكثر إلحاحًا في الوقت الحالي هي مهمة اختيار البديل وأهمية الأساليب والتدريب في الفصول المتخصصة. قد يكون أسوأ ما في هذه المشكلة هو إنشاء ميدان تجريبي أولي من ملفات تعريف مختلفة.

تنظيم مسابقات تجريبية في مجال العلوم الطبيعية في المدارس القريبة من موسكو في إطار البرنامج الإقليمي المستهدف "تطوير التعليم في منطقة موسكو للفترة 2001-2005". من المخطط إنشاء نظام أمني منهجي مبدئيًا، منظم وفقًا لخصائص منطقة موسكو.

لمن هو ضروري:

- تطوير البرنامج الأساسي للدورة المدرسية "علم الأحياء" مع ملف تعريف العلوم الطبيعية؛
- تجسيد البرنامج الأساسي للدورة المدرسية "علم الأحياء" من ملف علمي طبيعي فيما يتعلق بمختلف الاتجاهات (التكنولوجية الزراعية، والبيولوجية والكيميائية، وما إلى ذلك)؛
- تطوير برامج الدورات الاختيارية للتدريب التمهيدي والمهني لأطفال المدارس في العلوم الطبيعية فيما يتعلق بخصائص منطقة موسكو؛
- إجراء الإعداد التجريبي واختبار البرامج المجزأة؛
- إعداد توصيات ومواد منهجية لإنشاء مجموعات منهجية أولية للدورة المدرسية "علم الأحياء" من ملف العلوم الطبيعية مع تفاصيل منطقة موسكو.

سيبدأ إنشاء ميدان أولي تجريبي لملفات تعريف مختلفة للسماح لنا بالحصول على البيانات اللازمة لاختيار البدائل واختيار طرق البدء والتدريب في الفصول المتخصصة. يُسمح لتحليل هذه المادة بالذهاب إلى المدارس ذات الإضاءة المظلمة في منطقة موسكو في عام 2006. للعمل الفعال في العقول المتخصصة المعرفة.

يمكن تنفيذ فكرة المسعى المهني بطرق مختلفة. في هذا الوقت، ونظرًا للوضع الحالي، يمكن تنفيذ هذه الفكرة بشكل أكثر فاعلية من خلال إدخالها في العملية الأولية للمقررات الاختيارية. في هذه الحالة، يأخذ الطلاب دورة أساسية بعد الملف التعريفي ويجمعون عددًا من الدورات الاختيارية من المكون المدرسي للخطة الأولية (بحد أدنى 70 سنة أولية لمدة عامين من البدء).

يواجه مدرس مدرسة متخصصة الآن مشكلة اختيار المقررات الاختيارية التي يمكن تخصيصها للطلاب من مختلف الملفات الشخصية.

علماء قسم أساليب علم الأحياء والجغرافيا والبيئة بجامعة موسكو التربوية الإقليمية الحكومية في إطار برنامج الهدف "تطوير التعليم في منطقة موسكو للفترة 2001-2005". تحت إشراف رئيس القسم دكتور في العلوم التربوية البروفيسور ف. قام Pasichnik بتقسيم البرامج والمواد المنهجية في ملف العلوم الطبيعية لمنشآت الإضاءة الثانوية في منطقة موسكو، والذي يتضمن برنامجًا في علم الأحياء لملف العلوم الطبيعية وبرامج المقررات الاختيارية.

تنقسم المقررات الاختيارية التي يدرسها معلمو المدارس التجريبية المنخفضة إلى مجموعتين لهما وظائف مختلفة. يشجع البعض منهم تطوير موضوعات الملف الشخصي الأساسية (الأحياء والكيمياء والفيزياء) على مستوى الملف الشخصي المحدد في المعيار. هذه هي الدورة الاختيارية "قوانين العمليات البيولوجية"، من تأليف دكتور في العلوم التربوية، العضو المقابل في الأكاديمية الروسية للعلوم، البروفيسور د. تريتاك. تهدف هذه الدورة الاختيارية إلى تعريف طلاب المدارس الثانوية بقوانين العمليات البيولوجية في تطبيق الديناميكا الحرارية (سيعتمد ذلك على اتصالات متعددة التخصصات في الكيمياء والفيزياء والبيولوجيا).

تعمل المقررات الاختيارية الأخرى على التخصص المهني الداخلي وإنشاء مسارات تعليمية فردية للطلاب. وتشمل هذه الدورات، على سبيل المثال، دورات "الأسس البيولوجية للزراعة"، و"دراسة العمليات والأنظمة البيولوجية في الزراعة"، و"الكائنات الحية الدقيقة في الطبيعة البشرية والحياة"، وما إلى ذلك.

وبالتالي، يعمل أعضاء هيئة التدريس في القسم مع المعلمين بنشاط على إنشاء مجموعة أولية ومنهجية من المواد لتنفيذ البرامج من الملف التعريفي للمدارس في منطقة موسكو. يتم اختبار المواد المنهجية الأولية التي تم إنشاؤها ونشرها بنجاح في المدارس في منطقة موسكو.

تي إم. إيفيموفا،
دكتوراه. رقم التعريف الشخصي. علوم،
مساعد. كاف. طرق علم الأحياء والجغرافيا والبيئة MGOPU

حول اختيار المساعدين للفصول المتخصصة

أحد الأهداف المهمة لاستراتيجية التحديث هو استعداد الشباب والتزامهم بتحمل مسؤولية خاصة لصالح الحكومة ورفاهية الزواج. فيما يتعلق بهذه الخطة الأولى، هناك مبادئ توجيهية مهمة مثل الاستقلال والتنظيم الذاتي ومهارات الاتصال والتسامح. يتدفق عالم الغناء من خلال الانتقال من المدرسة إلى المهنة.

- الموضوع قيد الدراسة ضروري لمزيد من الدراسة ومتطلبات لمزيد من الأنشطة الاجتماعية أو المهنية؛
- تغيير أساليب الاستثمار.
- قد تهدف التقنيات التي طورها كبار السن إلى تطوير المهارات العملية في التحليل والتعليم الذاتي؛
- اختيار برامج الإضاءة.
- في المدرسة الثانوية، من الضروري الانتقال إلى أشكال مختلفة من النشاط المستقل: المراجعة، والتصميم، والبحث، والتجريب؛
- الانتقال من التباين عند المعلم إلى التباين عند الطالب.

كل هذا يسمح بتنمية شخصية الخريج ونشاطه الاجتماعي والإبداعي.

كيف يمكنك الوصول إلى العلامة المحددة؟ بادئ ذي بدء، من خلال تباين الإضاءة، وتعزيز التوجيه الخاص، فإن النتيجة هي التنميط على المستوى الأعلى من المدرسة.

عند التحول إلى التدريس المهني، يواجه المعلم الحاجة إلى اختيار مجموعة منهجية أولية (UMK)، والتي ستساعد في التغلب على مشاكل استخدام أساليب وتقنيات التدريس.

لدينا علاقة بهذا، والتي من الأفضل للقارئ أن يقدمها إلى UMC في الوقت الذي يختاره، – هذا (وفقًا لـ I.Ya. Lerner):

- نظام المعرفة حول الطبيعة.
- تسليط الضوء على مفهوم القيمة العاطفية؛
- دليل على تعزيز النشاط الإبداعي؛
- دليل على الأساليب الفعالة للنشاط.

كلنا، أو حتى أهمنا، يمكن أن نستفيد من تدريس المواد التعليمية للمرحلة العليا من المدرسة.

في كتيبات للصفوف 10-11 "علم الأحياء زالنا"، أد. أنا أكون. تصور بونوماروفا التدفق الحالي للمعرفة البيولوجية العلمية. ويتجلى ذلك في مبدأ الواجب الجديد للمساعدين، لأنه يتوافق مع تفاصيل ملفهم الشخصي. تم تضمين ملخص لأساسيات العلوم البيولوجية المختلفة في البنية الغنائية لمواد المساعدين: يعرف النواة الرئيسية مكونين إضافيين - الخلفية والملف الشخصي. سيوفر هذا القسم من المادة الأولية المستوى اللازم من المعرفة، والذي يتوافق مع الاختيار الذي اتخذه العلماء لمعرفتهم ونشاطهم المستقبلي.

وبالتالي، بالنسبة لملف تعريف الإضاءة الخلفية، سيقوم المساعد بنقل وحدات الملف الشخصي الإنساني وملف ما وراء الكواليس. وبدلاً من ذلك، يتم رؤيتها بألوان مختلفة، مما يجعل من السهل توجيه نفسك. يمكن تعديل وحدة إضاءة البشرة أو إضافتها حسب تقدير القارئ.

يمكنك في الدورة رؤية عدد من الخوارزميات المماثلة المتعلقة بأساس مفاهيمي جديد: من القانوني إلى الخاص.

في الصف العاشر هناك مستويات: المحيط الحيوي، والتكوين الحيوي، والأنواع السكانية. في الصف الحادي عشر: عضوي، خلوي، جزيئي. مبدأ الإيكولوجية يعمل مثل الخيط خلال الدورة.

أحد معلمات تنشيط النشاط المعرفي هو التصميم والخوارزمية ومنطق الحساب. يتم تقديم جميع المواد في مجموعات مترابطة: المعالم، والفقرات، وأنشطة الندوات، ومستلزمات الحقيبة. بالإضافة إلى ذلك، هناك عناوين قادمة: "راجع نفسك"، "فكر"، "ناقش المشكلة"، "عبّر عن رأيك"، "خذ عهداً"، "هات الحق أو رحمة الموافقة"، "معنى الكلمة". مصطلح "،" المفاهيم الأساسية ". كل هذا يسمح لك بالتخطيط بوضوح لأنشطة الأكاديميين.

أود أن أظهر الاحترام لمثل هذه الكتلة مثل "Pībíb'єmo pīdumki"، والتي هي في جميع المساعدين تحت التحرير. أنا أكون. بونوماروفا. فهو يساعد الطلاب على مراجعة معرفتهم بالموضوع، وهو أمر مهم بشكل خاص في فصول العلوم الإنسانية، لتعلم كيفية صياغة أفكارهم، وإضفاء الإخلاص والرحمة على التأكيد. هذا هو الجزء المنهجي لجعل الأدوات اليدوية فريدة من نوعها.

تشغل الندوات مكانًا خاصًا في سياق علم الأحياء العالمي، والذي يقترح مؤلفو البرامج عقده في فصول العلوم الإنسانية قبل الانتهاء من معالجة مواد أنسجة الجلد. الموضوع متنوع، ولكنه يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتفاصيل الفصل. كما أظهرت الممارسة، يمكن عقد هذه الندوات في جميع الفصول الدراسية، لأنه أنها تساعد القارئ على فهم النقاط الرئيسية المذكورة سابقا.

لقد قمنا بتطوير خوارزمية بسيطة لإعداد الندوات، والتي تتضمن المراحل التالية:

- إنشاء مجموعة إبداعية للتحضير للندوة.
- اختيار المشاكل والمواد الغذائية للمناقشة؛
- تكوين مجموعات صغيرة لمعالجة المواد؛
- مشاكل فيفشينيا.
- التشاور مع المودعين.
- اختيار المواد التي سيتم تقديمها في الندوة؛
- تصميم المادة على الورق والوسائط الإلكترونية؛
- إعداد الخطب والعروض التقديمية.

على ما يبدو، في مجموعة من الجلود، يمكنك معرفة المزيد عن معرفتك. من خلال هذه المجموعة المتنوعة من الأنشطة، يُسمح للطلاب بتجربة أنفسهم في مجالات مختلفة، واكتساب بعض الخبرة، وإدراك الحاجة إلى المعرفة الشاملة.

يساعد الاجتماع المشاركين على تحديد هيكل الندوة والمناقشة. العرض السري يتشكل. ومن المهم أن تكون ورشة الجلد مسؤولة عن أهميتها الخاصة بالنسبة للطفل، بحيث تكون النتيجة عملاً. على سبيل المثال، قم بتنظيم مسابقة ألغاز للصغار (بعد ندوة "صورة الطبيعة في الفن الشعبي")، وكتابة رسالة إلى الأجيال القادمة حول الاهتمامات البيئية، وما إلى ذلك.

يستغرق إجراء الندوة درسًا واحدًا، لذلك عليك التفكير في كل شيء حتى تتمكن من إكمال كل ما هو مخطط له.

يتم الإعداد للندوة بناءً على تحليل العمل النهائي، وكما تظهر الممارسة، يجب أن يكون الأولاد قادرين على تقييم أنفسهم بشكل نقدي.

بهذه الطريقة، UMK للتحرير. بونوماروفا آي إم. للصفوف من العاشر إلى الحادي عشر، من أهم المهام كيفية الوقوف أمام معلم مدرسة متخصصة. وفي المستقبل، سوف نساعد طلاب المدارس الثانوية على تعلم الكثير من المهارات الأساسية التي سيستفيدون منها في الحياة.

أو.ف. جيركوفيتش،
منهجية في علم الأحياء
مركز ميسكو المنهجي
م

قبل التغذية عن التعليم التخصصي في المدرسة الثانوية

تعد التغطية الشخصية الآن هي الطريقة الأكثر فعالية لإعداد طلاب المدارس الثانوية حتى يصلوا إلى علامة الغناء - الدخول قبل البداية. لا يوجد فرق كبير بين قدرات المدرسة الثانوية للمتقدم وقدرات مدرسة العودة إلى المدرسة لتنفيذ المعيار التعليمي. المدرسة المتخصصة هي الهيكل الأكثر شمولاً الذي يمكنه حل هذه المشكلة.

مشاكل تنظيم التدريب المهني ملحة للغاية. بداية يجب أن نلاحظ الصعوبات التالية:

- تشخيص التوجه المهني لأطفال المدارس؛
- تنظيم عملية إضاءة كاملة تتوافق مع معايير الخطة الأولية الأساسية ومهمة التنميط المحددة؛
- ضمان التفاعل الوثيق بين أعضاء هيئة التدريس في المدرسة ومستودع الجامعة.
- إجراء المراقبة الإقليمية للتخصصات؛
- زيادة سرعة عملية الإضاءة.

من خلال الاقتراب من أعلى مستوى، هناك بالفعل مشاكل أقل. لقد أصبحت التقنيات والأساليب شائعة بشكل متزايد - بما في ذلك إنشاء خرائط نفسية تربوية فردية للدراسات طوال الفترة الحديثة، وإنشاء الفصول الدراسية، والمشاركة في معارض العمل، وإجراء التدريب العلمي والعملي والمؤتمرات والندوات التقليدية للجامعات. القراء والمساهمين. وتشير النتائج الإيجابية إلى فعالية وآفاق إنشاء فصول مهنية بشكل فوري، وفي المستقبل القريب سيكون هناك توسع واسع في المدارس المهنية.

د.ف. كوبا,
دكتوراه. IST. علوم،
كيريفنيك نو
"مدرسة الإضاءة الكلاسيكية لوتش"