Դասի ամփոփում «հոմանիշներ» թեմայով. Դասի ամփոփում «Հոմանիշները, նրանց դերը լեզվում» Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում այս բառերի կաշին:

Դասի թեման.Հոմանիշներն այն բառերն են, որոնք ունեն նմանատիպ նշանակություն:
Դասի տեսակըՆոր գիտելիքների ներմուծում
Ուսանողների մոտիվացիա.խնդրահարույց իրավիճակ, նոր գիտելիքների «բացահայտում» հիմնարար սկզբունքների ձևակերպման և դրանց զարգացման որոնման միջոցով։
սպիվպրացու տեխնոլոգիա (խմբ.)
Դասի մետա.Ընդլայնված հայտարարություն հոմանիշների մասին:
Զավդաննյա.
Առարկա:
- զգույշ եղեք մենախոսության կամ երկխոսության ընթացքում տարբեր իրավիճակներում բացահայտել բանավոր խոսքի բնութագրերը.
- գտնել տեքստում հոմանիշ բառեր և տարբերակել դրանք նույն արմատի բառերից.
- օգտագործել բառապաշար;
- ընտրել հակասական բառեր, բացահայտել լեզվի մասերը.
- Օգտագործեք ուղղագրություն՝ կարճ տեքստերը պատճենելիս ինքնատիրապետումը բարելավելու համար:
Մետաթեմա:
Ուսանողների մեջ զարգացնել միտքը.
- հիշեք ընդունել և պահպանել նախնական գիտելիքները.
- միևնույն ժամանակ նշեք դրա հասանելիության թաքնված ուղին և ուղին.
- սկսնակ ռոբոտ՝ հիմնական գրքով;
- սկսնակ է հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրների զարգացման անձնական հմտությունների ակտիվ զարգացման մեջ.
- բանախոսին լսելու և երկխոսություն վարելու պատրաստակամություն.
- Դուք միշտ կարող եք տեսնել տեղեկատվությունը բառարանից մինչև նախնական առաջադրանքը:
Անվտանգություն՝ վարպետ «Ռուսաց լեզու. 2-րդ դասարան» Ն.Վ.Նեչաևայի, 2013, Մաս 2:
Նշում. LUUD – UUD-ի հատուկ առանձնահատկություններ
RUUD - կարգավորող UUD
KUUD – հաղորդակցական UUD

Դասի վերնագիր.

I Կազմակերպչական պահ
Միացնել դասի ռիթմին.
- Ես թռչում եմ: Տղերք, նստեք: Աշխատանքից առաջ ստուգենք ձեր պատրաստվածությունը։
II. Գիտելիքների թարմացում
Թեմայի շուրջ.
Pratsya, լաց, ճիշտ, ridati, smiliva, կարեւոր:
- Նայեք գրությանը. Ի՞նչ կասեք այս ձայնագրության մասին։

Ինչպե՞ս պետք է «ռոբոտը» պիտակավորի մեր առաջխաղացման խոսքերը:
- Բառերը բաժանե՛ք երեք քերականական խմբերի.
- Ի՞նչ կասեք sliv խմբերի մասին:
(Մաշկի խմբերը նշվում են ֆիլմի մասերի անուններով քարտերով):
III. Նոր նյութԱյդ դասերի իրականացում, խնդրահարույց սննդի կազմակերպում։
- Դասի թեման հոմանիշներն են: Սնուցման ի՞նչ տեսակներ կուզենայիք իմանալ այս դասի մասին այսօր:
1. Աշխատանք վարպետի հետ
- Եկեք վերադառնանք ջրահեռացմանը: Գուշակիր, թե ինչու է ընկերդ այս բառերը անվանել հոմանիշներ:
(Ներքևում կան գրառումներին օժանդակող բառեր, որոնք կօգնեն ձեզ «հավաքել» կանոնը, որ նման բառերը հոմանիշներ են. հոմանիշներ, տեղին մոտ բառեր:
_ Նորից կարդացեք բառերը և քերականական խմբին ավելացրեք ևս մեկ բառ՝ հոմանիշ, վիկորիստ բառարանը՝ հոմանիշներ: Ի՞նչ գիտելիքներ կարող են օգնել ձեզ բառարանի հետ աշխատելիս:
Թեմայի շուրջ.
Գոյական անուններ Անուններ ած. Դիեսլովո
շատ շնորհակալ եմ, լաց
աջ կողմում կարևոր է լաց լինել
Ռոբոտ Խորոբրի Ռևտի
- Վերլուծեք ջրահեռացման խմբերը. Էլ ի՞նչ կարող եք ասել հոմանիշների մասին:
Թեմայի վերաբերյալ՝ հոմանիշներ, տեղին մոտ բառեր, դրանք լսելի են լեզվի մի հատվածում:


- Իմացեք ավելին օժանդակ բառերի օգնության համար:
- Բացեք ձեռնարկը էջ 60, կարդացեք կանոնը... Դուք փախել եք ձեռնարկից։
-Վիճակագրությունից ինչ նոր բաներ են սովորել։
-Գուշակիր, թե ինչ սննդի հոմանիշներ են դրել այդ...
– Այս դասի մասին իմացա՞ք դասարանում:
IV. Հիմնականում ապահովված.Աշխատանք վարպետի հետ - վարժություն 321
- Սովորիր գաղտնիքներից 321. Հստակ կարդա.
- Եկեք տեսնենք պատմության հիմնական գաղափարը:
- Ինչի մասին ես խոսում?
-Ի՞նչ կասեք կաղամախու մասին:
-Ձեր ընկերոջ համար գրեք ուղղագրական բառերը:
- Տրամադրել քերականական հիմք, նշել լեզվի մասեր:
-Իմանանք, որ «մերզնե, հոլոնե, տրեմտիտ, մերզնե» բառերը հոմանիշ են։
-Ինչպե՞ս կարող եք հաստատել, դատելով ձեր մտորումներից, որ այս բառերը մեկ իմաստ ունեն՝ այս հակասական բառերը։
- Բառարանում կարող եք գտնել «թրիմիտ» բառի հոմանիշները:
-Ինչպե՞ս եք հարգում, դեռ այդքան հոմանիշներ կան։
-Լավ: Եկեք վերադառնանք վերև և գտնենք անունները մինչև սխեմա՝ արմատային վերջածանցի լրացում:
Գրեք դրանք և դասավորեք դրանք:
V. Fizminutka
Եկեք ձեզ ցույց տանք աշխարհի գործողությունները:
V. Zastosuvannya նոր գիտելիքներ
- Ես ձեզ կսովորեցնեմ, թե ինչպես վարժվել խմբերով: Կարդացեք ելույթը. Ի՞նչ եք նկատել:
Տեքստը քարտերի վրա չարի սեղանի շուրջ.
Տղան ընկել է ծառից.
Կետը գլորվեց ու ընկավ գետնին։
Բարձրացնող կռունկը, ըստ երևույթին, բարձրանալու բարձր ճռռոցը, նավից ընկել է գետը:
«Օ՜, հետ ընկնելով», - ասաց նարինջ վաճառողը անծանոթ կենդանուն:
Աղյուսակում բացիկի վրա նշված բառերը աջակողմյան են.
խենթանալ
Ընկնել
Ընկնել
smack
- Փորձեք բառերը փոխարինել հոմանիշներով և գրել բառերը: Արագ օգտագործեք ցուցակի բառերը:
-Ինչպե՞ս ավելի լավ հնչել, կարդացեք yak bulo chi yak vi:
-Ինչո՞ւ: Արդյո՞ք ամենակարևոր բառերը հոմանիշ են:
- Էջում բացեք հոմանիշների բառարանը: 3, պարզե՛ք և կարդացե՛ք հինգերորդ պարբերությունը։ Գտեք տեղեկություններ հոմանիշների դերի մասին:
VI. Արտացոլում
-Ինչպե՞ս եք գումար վաստակել:
-Ինչպե՞ս են բոլորը լավ ժամանակ անցկացնում դասարանում:
-Ո՞ւմ կգովաբանեք դասարանում կատարած աշխատանքի համար:
VII. Քսակ
-Մեր դասը վերջացավ, այսքանը աշխատանքի համար։ Գնահատեք ձեր աշխատանքը հաջողության հիման վրա:
Դ./զ. նախկին 325

Զավանտաժիտ Դասի նոտաներ ռուսաց լեզվի համար, 2-րդ դասարան. Հոմանիշներ

Նպատակները:

• սովորել «հոմանիշներ» հասկացությունները,
• Խնդրում ենք նկատի ունենալ բառերի նմանությունն ու նմանությունը՝ հոմանիշներ,
• զարգացնել լեզվական ուսումնասիրությունները,
• ձևավորել սկսնակ ռոբոտներ զույգերով և խմբերով,
• vikhovuvati դրականորեն տեղադրված առաջ navchannya.

Obladnannya:

• քարտեր բառապաշար բառերով,
• առարկայական երեխաներ,
• քարտեր հոմանիշ բառերով,
• քարտեր թեստային սենյակներից,
• պարագաներ, կարի.

Դասի առաջընթաց

I. Հոգեբանական վերաբերմունք.

Երեխաներ, հերթով (զույգերով) շրջվեք դեմքերին, հիացեք խնջույքի ձեր հասակակիցների աչքերով, ծիծաղեք, ձեր աչքերին ասեք, որ հույս ունեք իմ լավ տրամադրության և լավ աշխատանքի վրա։ Այսօր մենք ունենք նոր թեմա, ինչը նշանակում է, որ դուք նոր գիտելիքներ եք ձեռք բերում։

II. Կալիգրաֆիկ հվիլինկա.

Ինչո՞ւ ենք մենք կոչ անում սկսել դասը: Այն տառը, որը մենք կարտասանենք ուղղագրությունների վրա, նշանակում է չզույգված ձայնավոր հնչյուն մեր գրած բառերում:

Ինչու՞ պետք է հարգանք ձեռք բերել կարճ նամակ գրելիս: էհ?

Մյուս շարքում գրեք մի շարք տառեր. օրո-? Ի՞նչ կանեք այստեղի մոլեռանդներին հաճոյանալու համար։ (Եզրափակիչ հարված:) Ո՞ր բառերն ունեն -օրո- նշանակություն:

III. Սլովնիկովի ռոբոտը.

1. Գուշակիր հանելուկը՝ առանց ձեռքերի, առանց ոտքերի և երեխաների հետ: (Սառեցում)

Ինչպե՞ս կարող եմ հիշել հետքի տառը:

Ինչո՞ւ։ (Չստուգված, հարմար)

Գրի՛ր այս բառը.

2. Ավարտեք շրջադարձը.

Բոլորը մերկացնում են այդ ձեռքերը
Ծածկելով ինձ ձյունով...
Ես վշտի մեջ եմ,
A ----------- ծիծաղ. (Ի. Սուրիկով. «Մանկություն»)

Ինչպե՞ս է կոչվում հատվածը, դասը, որից այն հնչել է:

Դուրս գրեք տղաներ բառը:

Ձայնը ընկնում է Յակ տառի վրա:

Ինչպե՞ս կարող եմ հիշել հետքի տառը: Ինչո՞ւ։

3. Զարմացեք փոքրիկների վրա ու ասեք՝ ի՞նչ են այստեղ պատկերվածները մեկ բառով։ (Օդյագ)

Ձայնը ընկնում է Յակ տառի վրա:

Ինչպե՞ս կարող եմ հիշել հետքի տառը: Ինչո՞ւ։ (Չստուգված, հարմար)

Գրի՛ր այս բառը.

Կազմի՛ր նախադասություններ այս բառերով.

(Տղաները դուրս եկան ցուրտ փողոց՝ տաք հագուստի մոտ։

Տաք հագուստը տղաներին տաքացնում է ցրտին։)

Մեկ առաջարկ գրիր զոշիտում։

Ո՞վ կցանկանար առաջարկ գրել doshta-ի մեկնաբանություններից:

IV. Եկեք նոր թեմա մտցնենք.

Ի՞նչ եք գրել միանգամից: (առաջարկ)

Ինչու՞ ես երեկ սկսել դասը: (Ծալեք տեքստը):

Ինչպե՞ս է տեքստը տարբերվում խոսքից:

Կարդացեք, թե ինչ է գրված ձեր գլխավոր էջում:

Հենց առավոտից փոքրիկ տղաները բակում մի փոքր զվարթ ճչացին։ Տղաները կխելագարվեն. Երեխաները ձյան մեջ մի կուզ շինեցին ու ջուր լցրեցին։ Երեխաների համար զվարճալի է լողալ ջրի անիվների վրա:

Առավոտից տղաների ճիչերը բակում գրեթե զվարթ էին։ Տղաները կխելագարվեն. Տղաները ձյան մեջ կուզ արեցին ու ջուր լցրեցին։ Տղաների համար զվարճալի է կշիռները վարելը:

Կարո՞ղ ենք կարդալ տեքստեր անվանել: Բերեք այն:

V. Նոր թեմայի վրա աշխատելը.

Հարցրեք զույգերին սննդի մասին.

Որո՞նք են տեքստերի իմաստները: Ո՞րն է լավագույնը:

(Ուսանողների տեսատիպերը)

Պարզապես գրեք այն բառերը, որոնք տարբերվում են այս տեքստերում:

Անհրաժեշտության դեպքում փոխեք բառի ձևը, որպեսզի բառերը ցույց տան իմաստը (ո՞վ):

Երեխաներ, երեխաներ, երեխաներ.

Լրացրո՛ւ այն բառը, որն առավել հաճախ օգտագործվում է այլ տեքստերում: Երեխաներ.

Ի՞նչ կարող եք ասել այս բառի մասին: (Բառերը իմաստով մոտ են):

Բացեք բռնակները (կողմ 40), կարդացեք

Ինչի՞ մասին իմացաք։ Ինչպե՞ս է կոչվում դասի թեման: Հոմանիշներ.

Գրեք այն:

Ինչպե՞ս եք մտածում, ինչի՞ համար է պետք լուսաբանել այս թեման:

VI. Զգուշություն փոքրերի վրա հիմնված բառեր-հոմանիշների իմաստների համար.

Կարդացեք հրահանգները: Օրինակ՝ Թիվ 1, կող. 40.

Նայեք երեխայի գլխին. (Բաժանում մանուկներ 1-4)

Ընտրեք ստորագրություններ մաշկի համար, վիկորացրեք բառերը

Աշխատեք խմբերով. Կրկին ստուգում.

(doshtsі նորածիններ 1-4իսկ քարտեր՝ մարել, մարել, սեղմել, փչել բառերով:

Մեկ աշակերտ դուրս է գալիս մաշկի յուրաքանչյուր խմբից և փոքրիկի համար բացիկ է ընտրում):

Ի՞նչ են նշանակում այս բառերը և ի՞նչ հոտ են գալիս: (Մաշկի խմբում նշված է

հոմանիշ բառեր. Նրանց միավորում է մտերմությունը, իմաստի նմանությունը, այլ ոչ թե տարբերվում են նրանով, որ, այնուամենայնիվ, կարող են միավորվել այլ բառերով, որոնք կոչվում են ավելի նման, բայց ոչ միանման գործողություններ:)

VII. Ֆիզմնուտկա.

Քամին փչում է, եղունգները ծալվում են,
Եվ հետո դուք հանգստանում եք:
Վորուխնեի ծառի ռապտոմը
Եվ ամբողջովին լուռ:

VIII. Զգույշ եղեք հոմանիշ բառերի իմաստներից, երբ դրանք համակցվում են այլ բառերի հետ:

Օրինակ՝ Թիվ 2, կող. 41, մաս 1.

Կարդացեք հրահանգները:

Ասա ինձ, թե ինչի վրա ես աշխատում:

Ի՞նչ են անվանում գրկած բառերը:

Ի՞նչ է նշանակում փոխել բառի ձևը:

Անկախ գրող ռոբոտ.

Փոխադարձ ստուգում.

IX. Vikonannya թեստային ձևով:

1. Տիզ նշանակում է չստուգված ուղղագրությամբ բառ:

Ցուրտ
ցուրտ
սառեցում

2. Տիզով, ո՞ր բառն է լավագույնը անվանել 2-3-րդ դասարանների աշակերտներին:

Երեխաներ
տղաներ
նորածիններ

3. Տիզը բառի հոմանիշն է Ընկեր.X. Դասի համար պայուսակների մատակարարում.

Ի՞նչ նոր բաներ սովորեցիք դասարանում: Ավարտեք ձեր վկայությունը այս խոսքերով. Այսօր դասարանում...

Դասարանին դաս տվեք թեմայի շուրջ:

XI. Դ. զ.՝ կողքից կանոն։ 40-41 թթ.

Մալյունոկ 1

Մալյունոկ 2

Մալյունոկ 3

Մալյունոկ 4

Առարկա: Հոմանիշներ.

Դասի մետա.հոմանիշների ըմբռնման ամսաթիվը և դրա դերը խթանման մեջ:

Զավդաննյա.

- սկզբում:սովորել տարբերել իմաստի տարբեր երանգներ ունեցող հոմանիշները. զգացմունքային շփոթություն և ոճական տարասեռություն;

- զարգացող:զարգացնել յուրաքանչյուր բառի համար հոմանիշներ ընտրելու, լեզվից հոմանիշներ ընտրելու ունակություն, զարգացնել ուսանողների մենախոսական լեզուն.

- vykhovny:սեր տարածել բառերի նկատմամբ, հետաքրքրություն ռուսերենի նկատմամբ։

Պլանավորված արդյունքներ.

հատուկ: հետաքրքրություն ձևավորել ռուսերենի նկատմամբ;

metasubject: զարգացնել տրամաբանական մտածողության օպերացիաներ՝ կոմպոզիցիա, վերլուծություն, ինքնատիրապետման հմտություններ, փոխադարձ վերահսկողություն. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է աշխատեք անհատական ​​և խմբով, ավելի լավ լուծումներ կգտնեք; ներկայացրեք ձեր մտքերը և փաստարկեք ձեր տեսակետը. բացահայտել ապագա սկզբնական գործունեության նպատակները, գործողությունների հաջորդականությունը, գնահատել ձեռք բերված արդյունքները.

առարկա: ընդլայնել ռուսերեն բառապաշարի հայեցակարգային հիմքը. Գործնական առաջադրանքների միջոցով ապահովել տարբեր իմաստային երանգներ ունեցող հոմանիշների ակադեմիական դերերի ըմբռնումը:

Դասի տեսակը. Նոր նյութի մշակում.

Ձևավորող ռոբոտներ. Անհատական, խմբային, կոլեկտիվ աշխատանք

Obladnannya:վարպետ, մուլտիմեդիա պրեզենտացիա, համակարգիչ, թերթիկ.

Դասի կառուցվածքը.

Դասի փուլ

Ուսուցչի գործունեությունը

Ուսումնասիրության գործունեությունը

UUD

Կազմակերպչական պահ

Ընթերցողի կենսական խոսքը

Խնդրում եմ չծիծաղել,

Հիշեք կանոնները.

Եկեք դա անենք միանգամից.

Դա այնքան հիանալի կլինի:

Եկեք ավարտենք մեր դասը ( դասից առաջ ուսանողների պատրաստվածության ստուգում, ամենօրյա առաջադրանքների նշում, ուսանողների հարգանքի կազմակերպում):

Ընթերցողները մարում են, նշումները կորչում են

UUD:

առանձնահատուկ, շփվող .

Նպատակն է ստեղծել բարեհամբույր մթնոլորտ, սովորելու մոտիվացիա և հաջող իրավիճակ ստեղծել:

Գիտելիքների թարմացում

Ուսուցման մինի թելադրություն

Դափեր Ժորան, մի մեծ երգ երգելով, գնաց իր չարաճճիությունը։ Թիավարը, ինչպես չխկչխկոց, թաղեց այն՝ դիպչելով դարպասներին։ Նրա համմանը կրկեսի պես կաղիններ ուներ, որոնք տանում էին անպարկեշտ կախարդին: Դանդին այնտեղ էր որպես պրակտիկանտ, ապրում էր կենդանիների հետ լյարդի և կորեկի շիլաներով և սկսեց խնամքով ավարտել իր պարտավորությունները: Երբեմն նրանք ծաղրածուներին բառեր էին շշնջում, ձեռնածուներին ափսեներ էին տալիս և գնդակը քաշում մարմնամարզիկների համար։ Անհանգստացած իրենց վաստակի չնչին պատճառով՝ նրանք դեռ չէին բաժանվում կրկեսից, որովհետև սիրում էին նրա բրոշյուր փայլը, գնչուական զվարճանքը, նրա աղմուկն ու շերեխները, նրա ակրոբատները։

Կրկեսը նույնը չէ, ինչ դաստիարակված թատրոնը. Դասընթացավար Ժորան ոգեշնչվել է կրկեսի նոր հայելից։

Ինքներդ գրեք բառերը, այնուհետև կատարեք ինքնավերլուծություն և խաչաձև ստուգում:

Կարգավորող (վերահսկողություն, գիտելիքների ուղղում):

Թեմայի ներածություն

Այսօր մենք սովորում ենք նոր բառապաշարի և ձեր զգուշության համար դաս Դ. Մամին-Սիբիրյակի հեքիաթից։«Հեքիաթ լավ նապաստակի մասին...»։

Ծեր նապաստակները հավաքվել են, փոքրիկ նապաստակները միասին վազել են, ծեր նապաստակները թափառել են ներս - բոլորը կարող են լսել, թե ինչպես է նապաստակը պարծենում...

Հե՜յ, դու, աչքաչափ, չե՞ս վախենում Վովկայից։

Ես չեմ վախենում գայլից, իսկ աղվեսն ու արջը՝ ես ոչ մեկից չեմ վախենում:

Արդեն իսկական վատ էր դառնում։ Երիտասարդ նապաստակները ծիծաղում էին, հին բարի նապաստակները ծիծաղում էին, ծեր նապաստակները ծիծաղում էին:

1.Անվանի՛ր անտառի նապաստակներին բնութագրող բառերը: Ո՞րն է այս խոսքերի նպատակը: (Հավաքվեցին, հավաքվեցին, խճճվեցին):

2. Ինչպե՞ս էին նապաստակները արձագանքում գլխավոր հերոսի պարծենկոտությանը: (Ծիծաղեց, ծիծաղեց, քրքջաց):

Դե, այդ նույն բաների մասին կարելի է տարբեր բառերով ասել, որոնք կուլիսային մոտ են, բայց տարբերվում են իմաստային երանգներով։

Երեխաները հոմանիշ են տեքստի հետ և նշում են դրանց իմաստները:

UUD:

Կարգավորող (n որոնել և տեսնել տեղեկատվություն):

Սուբյեկտիվ (վերլուծություն թաքնված նշանների հայացքից, դասավորվածություն, տրամաբանական դասավորվածություն):

Pіznavalny (խելացիորեն կսովորեն) , Վիրազ վլասնոյ դումկի)։

Դասի այդ նպատակների և նպատակների համար իմաստալից:

Մտածեք, թե ինչի մասին ենք խոսում այսօր դասարանում:

Եկեք մեր խոստովանությամբ դասը տարածենք հետևյալ հարցերի վրա.

Հոմանիշներ – tse... (հետույք)

Հոմանիշների դերը լեզվում...

Դասի համար ձևակերպեք թեմա և մետա:

UUD:

Կարգավորող (ձևակերպել դասի թեման և ուրվագիծը, պլանավորումը).

Pіznavalny (խնդրի ձևակերպում)

Նոր գիտելիքների շող:

1. Նոր թեմաների բացատրություն.

Որո՞նք են «հոմանիշներ» բառերը:

Մենք կփորձենք հասկանալ և լրացնել մեր գիտելիքները .

- Անվանե՛ք այն բառերը, որոնք նշանակում են կրպակներ

Ուսուցիչը ցույց է տալիս սլայդները, և պատասխանները գրանցվում են աշակերտների մոտ: (Բնակելի, բուդինոկ, բնակարան, բնակելի տարածք, վերնաշապիկ, վերնաշապիկ, կուտ, բույն, դախ (գլխի վրա); բնակելի (ռոզգ.); կուլմ (տեղադրված); ծածկ (տեղադրված) (ռոսգ.) / մուգ, խիտ: անցք ( ձող.)

Բառերը, որոնք պատկանում են լեզվի միևնույն մասերին, նշանակում են նույն բանը, բայց դրանք կարող են դասակարգվել նույն տեսակի մեջ՝ ըստ լեզվական բառապաշարի տարբեր երանգների և օգտագործման: Այս բառերը կոչվում են հոմանիշներ:

VISNOVOK. Օգտագործեք հոմանիշներ՝ նկարագրելու մեր առաջխաղացումը որպես բազմազան, հարուստ, պայծառ և բազմազան: Հոմանիշները տարբերվում են բառապաշարային իմաստի երանգներով։

Երեխաները հասկանում են յուրաքանչյուր բառի իմաստը, ճանաչում են իմաստային բառերի իմաստները և հասկանում բառերի իմաստը:

Խնդիրը նոր նյութը բացատրելը չէ։

UUD :

Հաղորդակցական( փոխադարձ փոխազդեցություն, ցանկացած պահի հասկանալի են բառերի իմաստները, հոմանիշների նշանները:

2. Ձեռնարկի տեքստի հետ աշխատանք.

Այժմ մենք կարող ենք տեսնել, թե ինչպես է վարպետը տալիս բազմաթիվ հոմանիշներ

Կարդացեք տեսական նյութ ընկերոջից, վերցրեք նշումներ:

Գիտելիք (զգուշություն, տեղեկատվության որոնում):

Նյութի ապահովում

Հռչակվում է Վիկոնատ նախկին 178(պատվերով)

Դասարանը շարքերով բաժանեք 3 թիմերի և անցկացրեք «Փորձարարական թեստերի էստաֆետային մրցավազք» (երեք ուսանողներին միաժամանակ տրվում են նույն բառը, ով լավագույնս և ավելի հստակ է կատարում առաջադրանքները, այն փոխվում է.

Կառուցեք գործարանը (կոլեկտիվ աշխատանք, առաջադրանքի համար՝ ինքնուրույն՝ հետագա ինքնաստուգմամբ):

Առարկա

Pіznavalnye (գործունեության սկիզբ)

Կարգավորող (հսկողություն)

Աշխատելով խմբերով

Աջ՝ հոմանիշների հայտնաբերում վիրշաներում (աշխատանք խմբերով):

Դե ես? Գուշակիր

Չին ծով չէ, երկիր չէ,

Գոլորշի լողացողները չեն լողում

Ես չեմ կարող քայլել. (Ճահիճ):

– Վառարանների ճանապարհին ճահիճ կա։ Նստեք վոդյան: Vіn ցույց տվեք ճահիճով անցնող ուղին, ինչպես դուք ճիշտ գիտեք վերթերի հոմանիշներով (վերթերը գրված են թփի վրա): (Իմացեք մաշկի խմբի մասին և վերցրեք ապրանքներ)

1-ին թուփ (1-ին խումբ)

Բուրանի, իրարանցում և սարսափ,

Նրանց շուրջ այնքան աղմուկ կա,

Յակ շատ աղմուկ, շտովխանինի,

Որքա՜ն էին նրանք հոտոտում ինձ։ -

Այսպես մրթմրթաց սառնամանիքն ու խոժոռվեց

Ես բռնեցի գետը կրիգայում առանց գալաների։

2-րդ թուփ (2-րդ խումբ)

Սառը կաղամախու,

Դղրդյուն քամու մեջ,

Stina համար Sunny,

Merzne in specu.

3-րդ թուփ (3-րդ խումբ)

Կաղնին ընդհանրապես չի վախենում քամուց։

Այսպես ասած, կաղնին վախենում է ցրտից։

Նույնիսկ մինչև ուշ աշուն կաղնին մնում է կանաչ,

Սա նշանակում է, որ կաղնին vitrival, otzhe, կարծրացած.

(Ուրախանալով, մաշկի թիմը հաստատում և պաշտպանում է իր պատասխանը):

– Ինչո՞ւ նկատի ունեիք, որ սրանք հոմանիշներ են։ ( Նշանակում է նույն բանը, կամ տարբեր կերպ՝ լեզվի նույն մասը):

– Ակցիայի ո՞ր մասն է հոմանիշ 1-ին խմբի հետ: Մեկ ուրիշը? Երրորդը? (անուններ, բառեր, անուններ):

– Ի՞նչն է ավելի ուժեղ՝ Խուրտովինան, թե՞ Բուրանը:

– Ի՞նչ նշանակություն ունի փոթորիկը, բուքը, ձնաբքը, բուքը որպես բնական երեւույթ։ (քամու ուժով)

– Ի՞նչ բառ կարելի է ավելացնել այս հոմանիշ շարքին: (բուք)

Դոշթների վրա՝ Լռել – խստացնել, շփոթվել, պտուտակել, պտուտակել։

– Ի՞նչ է խոսքը այստեղ: (զայվե գումարը, որովհետեւ լեզվի միևնույն մասի հոմանիշները)

– Ընտրեք բառ հոմանիշ «sum» արմատից (շփոթվել)

Այսպիսով, լեզվի ո՞ր մասերը կարող են հոմանիշ լինել:

Բաժանվեք խմբերի, տեղավորվեք, պատասխանում է խմբից մեկը

Շփվող (խելացիորեն հասկանալ և պահպանել ձեր տեսակետը)

Տեղեկատվություն (տեղեկատվության որոնում)

Կարգավորող (տեքստի վերլուծություն)

Ծանոթանալ «Ռուսական հոմանիշների բառարանին».

Հոմանիշների բառարանի ողջ բառարանային մուտքը կազմված է մի քանի լրացումներից, որոնք ստեղծում են հոմանիշ շարք, որը սկսվում է. strizhny բառը (նաև կոչվում է գերիշխող):Այստեղ մենք լավագույնս յոլա ենք գնում: Հոմանիշների բառարանում հոմանիշների շարքում առաջին տեղում է ստրիժնև բառը։

Բառարանների դիտում

Pіznavalny

Ծանոթություն հոմանիշ շարքի իմաստներին

- Գործողության ուժեղացման հոմանիշները վերագրեք.

Թքել, գովաբանել, մեծացնել, գովել։

Շշնջալ, գոռալ, ասել, հռհռալ:

Հոմանիշների խումբը հոմանիշ շարք է։

աստիճանավորում - լեզվի նույն մասի հոմանիշների խումբ, որտեղ բառն ավելի ուժեղ է, հստակ արտահայտում է ասվածի իմաստը:

Կառուցված աշխատանք՝ հաստատված ուսուցչի կողմից Առաքված աշխատանքի ինքնաստուգում։

Pіznavalny:

(Նշան-խորհրդանշական հատկանիշների վիկորիստանյան)

Կարգավորող

(վերահսկում)

Հաղորդակցական

Ֆիզխվիլինկա

Gra m'ball-ում:Ուսուցիչը գնդակը նետում է տղաներից մեկին, և նա այն անվանում է բառի հոմանիշ, ինչպես տեսնում է ուսուցիչը:

Ընկեր-ընկեր

Թշնամի թշնամի

Կրոկուվատի-իտի

Ռազմիկ զինվոր, մարտիկ

Dzherelo բանալին

Բժիշկ-բժիշկ

Պտտվել-պտտվել, պտտվել, փոթորիկ

Ցուրտ-սառնամանիք, ավելի ցուրտ

Mokriy - սիրիական, Vologiy

Համեղ, ախորժելի, անուշահոտ:

հաչալ

Հաղորդակցական

Համախմբված գիտելիքներ (շարունակություն)

Հոմանիշների նշանակությունը լեզվում

Տեքստի խմբագրում. Երեխաները տեքստին ծանոթացնում են՝ օգտագործելով կրկնվող բառերը: Անհրաժեշտ է դրանք փոխարինել հոմանիշներով։

Չկա վախկոտ արարած, չկա նապաստակ: Թույլ աղմուկին ի պատասխան՝ ոտքով հարվածում են ու վազում։ Միայն ուշ երեկոյան կամ գիշերն է, որ երկչոտ նապաստակը դուրս է գալիս իր առանձնասենյակից, և երբ նա գնում է քնելու, թաքնվում է ինչ-որ հանգիստ փոքրիկ անկյունում: Կոպիտ փոքրիկ նապաստակը մեծ հարստություն ունի: Նրան հետևում են քաղցած գայլը, սլացիկ բազեն և մի նենգ մարդ։ Սպասման խոսքեր՝ վախկոտ, կիսատ, վախկոտ:(Մնացած դրույթում գծապատկերով բացատրեք բաժանման նշանները) Ո՞ր տեքստն է ավելի գեղեցիկ հնչում, այն, որ առաջարկվել է ձեզ, թե այն, որը դուք ստեղծել եք: Իմացեք հիմունքները. այն, ինչ մեզ հիմա պետք է, հոմանիշներն ենՀոմանիշները մեզ անհրաժեշտ են, որպեսզի մեր լեզուն համեմեն պայծառությամբ և բազմակողմանիությամբ, օգնեն խուսափել կրկնություններից և կանխել մեր սխալները:

Աշխատեք տեքստի հետ, խնայեք հատվածները

Հաղորդակցություն (սնուցում)

Պիզնավալնի (վերլուծել տեքստը՝ տեսնելով անհրաժեշտ բառերը)

Կարգավորող (տեսնել և տեղեկացնել նրանց, ովքեր արդեն ձեռք են բերել, ճշգրտումներ կատարել)

Շտապե՛ք ձեր առաջարկությունները: Կետերի փոխարեն անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք այն բառերը, որոնք կանգնած են ձեռքերի մոտ:

1) Կուսակցականները պատկերացնում էին ամեն ինչ... թշնամուն։

Բնությունը սպասում էր... գարնանը։

(հարձակում, առաջխաղացում)

2) Ուսուցիչը պարբերաբար անցկացնում է... հայրերի հետ.

Փոստով եմ վճարել...հեռախոսով։

(Ռոզմովա, Ռոզմովա)

3) Պատուհանից բացվում էր տեսարան դեպի երկինք... ծովի վրա։

Տուրգենևի վեպերում նա զգալի դեր է խաղում։

(Վիգլյադ, լանդշաֆտ):

Դուրս գրիր բառերը կոյուղու միջից՝ բառերը ներդնելով անհրաժեշտ ձևաչափով։ Իրականացնել փոխադարձ ստուգում:

Կարգավորող (հսկողություն, ուղղում, գնահատում)

Միացրեք տողերը տարբեր սյունակների հոմանիշներով:

Բագրյանեց Օրիգինալություն

Սխեմատիկա Vislovlyuvannya

Անկոտրում կարծրատիպ

Անհատականություն Երկարակեցություն

Տեքստային քանդակագործ

Պարբերության մուտք

Քանդակագործ Մանուշակագույն

Գործարանը ավարտվում է վերջում

Հետազոտություն (խնդրի ձևակերպում և զարգացում)

Շփվող (խելացիորեն արտահայտեք ձեր մտքերը)

11.

Նյութերի ձեռքբերման վերահսկում

Մինի-թեստ

1. Ընտրե՛ք ՊԱՅՔԱՐ բառի հոմանիշը:

Ա) zmagannya

Բ) պայքար

Բ) պայքար

2. Այս բառերից ո՞րը չէ AQURATE բառի հոմանիշը:

Ա) անուշիկ

Բ) անուշիկ

Բ) կոկիկ

3. Այս տողերից ո՞րն է հոմանիշ տող:

Ա) բարի – զգայուն – մարդասեր

Բ) թեթև – բորբոքված – ոչ անորոշ

Գ) երիտասարդություն - երիտասարդություն - երիտասարդություն

Վերցրեք թեստի ճակատագիրը:

Իրականացնել ինքնավերլուծություն և փոխադարձ ստուգում:

Կարգավորող (հսկողություն, ուղղում, գնահատում)

12.

Դասի պայուսակ

Խրախուսում է դասը, գնահատում և մեկնաբանում է աշակերտի աշխատանքը դասի ընթացքում:

Ստանալ տեղեկատվություն. Գնահատեք ձեր աշխատանքը դասարանում:

Կարգավորող (ինքնագնահատական)

Մասնագիտություն (ինքնագնահատական, բարոյական և գեղագիտական ​​գնահատում)

13.

Արտացոլում

Երեխաներ, շարունակեք առաջարկությունները.

1. Այսօր դասարանում մենք կրկնեցինք...

2. Մենք իմացանք...

3. Սովորել է...

4. Այն պահը, որով ես ամենաշատը հուզված էի, այն էր, երբ...

5. Ինձ համար կարևոր դարձավ...

Հոմանիշներ – tse... (կիրառել..)

Հոմանիշ շարք - tse ... (իր հետույքը) Սա հոմանիշ տողերով միավորված բառերի խումբ է։

Հոմանիշների դերը լեզվում...

Արտացոլել. Ներկայացրեք դասի արդյունքների գործընթացին հատուկ պարամետրեր:

Pіznavalny (գործունեության արտացոլում)

Կարգավորող (գործունեության գործընթացի և արդյունքների վերահսկում և գնահատում)

Հատուկ (ինքնագնահատական, ինքնագնահատական)

Հաղորդակցական

(Արտահայտեք ձեր մտքերը բավարար մանրամասնությամբ և ճշգրտությամբ)

Հատուկ սկզբնական գործունեության մեջ հաջողության/ձախողման պատճառների համարժեք պատկերացում)

14.

Տան բարեկարգում

§24, նախկին. 179; ուժեղ ուսանողների համար – գրել կարճ շարադրություն «Աշնանային անտառ» թեմայով, վիկորի և հոմանիշներ

Գրանցեք տնային աշխատանքը

Հատուկ

Քաղաքային գանձապետարանի հիփոթեքը

«Լյուկսյուգունսկայայի հիմնական լուսավորության դպրոց»

Սախայի Հանրապետության (Յակուտիա) Կոբյայսկի ուլուսը

«Հոմանիշներ»

Ռուսաց լեզվի դասի ամփոփում 5-րդ դասարանի համար

Դաշնային պետական ​​առողջապահական ծառայության իրականացման մտքում

Vikonala ընթերցող

Ռուսաց լեզու և գրականություն

MCOU «Lyuksyugunska ZOSSH»

Պախոմովա Կատերինա Վոլոդիմիրիվնա

Luxugun, 2017 roku.

Առարկա: Հոմանիշներ.

Դասի մետա. հոմանիշների ըմբռնման ամսաթիվը և դրա դերը խթանման մեջ:

Զավդաննյա.

- սկզբում: սովորել տարբերել իմաստի տարբեր երանգներ ունեցող հոմանիշները. զգացմունքային շփոթություն և ոճական տարասեռություն;

- զարգացող: զարգացնել յուրաքանչյուր բառի համար հոմանիշներ ընտրելու, լեզվից հոմանիշներ ընտրելու ունակություն, զարգացնել ուսանողների մենախոսական լեզուն.

- vykhovny: սեր տարածել բառերի նկատմամբ, հետաքրքրություն ռուսերենի նկատմամբ։

Պլանավորված արդյունքներ.

հատուկ: հետաքրքրություն ձևավորել ռուսերենի նկատմամբ;

metasubject: զարգացնել տրամաբանական մտածողության օպերացիաներ՝ կոմպոզիցիա, վերլուծություն, ինքնատիրապետման հմտություններ, փոխադարձ վերահսկողություն. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է աշխատեք անհատական ​​և խմբով, ավելի լավ լուծումներ կգտնեք; ներկայացրեք ձեր մտքերը և փաստարկեք ձեր տեսակետը. բացահայտել ապագա սկզբնական գործունեության նպատակները, գործողությունների հաջորդականությունը, գնահատել ձեռք բերված արդյունքները.

առարկա: ընդլայնել ռուսերեն բառապաշարի հայեցակարգային հիմքը. Գործնական առաջադրանքների միջոցով ապահովել տարբեր իմաստային երանգներ ունեցող հոմանիշների ակադեմիական դերերի ըմբռնումը:

Դասի տեսակը. Նոր նյութի մշակում.

Ձևավորող ռոբոտներ. Անհատական, խմբային, կոլեկտիվ աշխատանք

Obladnannya: վարպետ, պրեզենտացիա, համակարգիչ, թերթիկի նյութ.

Դասի կառուցվածքը.

Ընթերցողի կարևոր խոսքը.

Մենք եկել ենք այստեղ կարդալու,

Մի ծույլ մի եղեք, բայց քրտնաջան աշխատեք.

Ես աշխատում եմ ջանասիրաբար,

Մենք հարգանքով ենք լսում։

Եկեք ավարտենք մեր դասը (դասից առաջ ուսանողների պատրաստվածության ստուգում, ամենօրյա առաջադրանքների նշում, ուսանողների հարգանքի կազմակերպում):

Ընթերցողները մարում են, նշումները կորչում են

UUD:

առանձնահատուկ, շփվող.

Նպատակն է ստեղծել բարեհամբույր մթնոլորտ, սովորելու մոտիվացիա և հաջող իրավիճակ ստեղծել:

Գիտելիքների թարմացում

Լեքսիկական թելադրություն (Սովորված բառերի բառապաշարային իմաստների համար գրի՛ր. Լեզվի բոլոր բառերը (բառապաշար):Լեզվաբանության այն ճյուղը, որն ուսումնասիրում է բառապաշարը (բառաբանություն)։Բառեր, որոնք ունեն նույն բառապաշարային նշանակությունը (միանշանակ).Բառեր, որոնք ունեն մի շարք բառային իմաստներ (հարուստ իմաստներ).Բառերը, սակայն, տարբերվում են իրենց հնչյուններից ու ուղղագրությունից, բայց տարբերվում են իրենց իմաստներից (համանուններից):Մոտակա բառային նշանակություն ունեցող բառեր (հականիշներ).

Ինքներդ գրեք բառերը, այնուհետև կատարեք ինքնավերլուծություն և խաչաձև ստուգում:

Կարգավորող (վերահսկողություն, գիտելիքների ուղղում):

Թեմայի ներածություն

Այսօր մենք սովորում ենք նոր բառապաշարի և ձեր զգուշության համար դաս Դ. Մամին-Սիբիրյակի հեքիաթից։ «Հեքիաթ լավ նապաստակի մասին...»։

Ծեր նապաստակները հավաքվել են, փոքրիկ նապաստակները միասին վազել են, ծեր նապաստակները թափառել են ներս - բոլորը կարող են լսել, թե ինչպես է նապաստակը պարծենում...

Հե՜յ, դու, աչքաչափ, չե՞ս վախենում Վովկայից։

Ես չեմ վախենում գայլից, իսկ աղվեսն ու արջը՝ ես ոչ մեկից չեմ վախենում:

Արդեն իսկական վատ էր դառնում։ Երիտասարդ նապաստակները ծիծաղում էին, հին բարի նապաստակները ծիծաղում էին, ծեր նապաստակները ծիծաղում էին:

1.Անվանի՛ր անտառի նապաստակներին բնութագրող բառերը: Ո՞րն է այս խոսքերի նպատակը: (Հավաքվեցին, հավաքվեցին, խճճվեցին):

2. Ինչպե՞ս էին նապաստակները արձագանքում գլխավոր հերոսի պարծենկոտությանը: (Ծիծաղեց, ծիծաղեց, քրքջաց):

Դե, այդ նույն բաների մասին կարելի է տարբեր բառերով ասել, որոնք կուլիսային մոտ են, բայց տարբերվում են իմաստային երանգներով։

Երեխաները հոմանիշ են տեքստի հետ և նշում են դրանց իմաստները:

UUD:

Կարգավորող (nորոնել և տեսնել տեղեկատվություն):

Սուբյեկտիվ (վերլուծություն թաքնված նշանների հայացքից, դասավորվածություն, տրամաբանական դասավորվածություն):

Pіznavalny (խելացիորեն կսովորեն), Վիրազ վլասնոյ դումկի)։

Դասի այդ նպատակների և նպատակների համար իմաստալից:

- Մտածեք, թե ինչի մասին ենք խոսում այսօր դասարանում:

Եկեք մեր խոստովանությամբ դասը տարածենք հետևյալ հարցերի վրա.

Հոմանիշներ – tse... (հետույք)

բառերի խումբ, միավորվածհոմանիշջրահեռացման հետ:

Հոմանիշների դերը լեզվում...

Դասի համար ձևակերպեք թեմա և մետա:

UUD:

Կարգավորող (ձևակերպել դասի թեման և ուրվագիծը, պլանավորումը).

Pіznavalny (խնդրի ձևակերպում)

Նոր գիտելիքների շող:

1. Նոր թեմաների բացատրություն.

Որո՞նք են «հոմանիշներ» բառերը:

Մենք կփորձենք հասկանալ և լրացնել մեր գիտելիքները.

- Անվանեք այն բառերը, որոնք նշանակում են այն վայրը, որտեղ մարդիկ ապրում են:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս սլայդները, և պատասխանները գրանցվում են աշակերտների մոտ: (Բուդինոկ, xՏնակ, տուն, տնակ, քոթեջ, վիլլա):

Բուդինոկը սովորական բառ է և այլ բառերի ոճականորեն չեզոք հոմանիշ, որն օգտագործվում է տարբեր ոճերի տեքստերում։

Խաթինան հնացած բառ է, քոթեջ, վիլլա՝ այլ լեզվից եկած բառ։

Բառերը, որոնք պատկանում են լեզվի միևնույն մասերին, նշանակում են նույն բանը, բայց դրանք կարող են դասակարգվել նույն տեսակի մեջ՝ ըստ լեզվական բառապաշարի տարբեր երանգների և օգտագործման: Այս բառերը կոչվում են հոմանիշներ:

VISNOVOK. Հոմանիշները օգտագործվում են մեր լեզուն խաբելու, այն հարուստ, գունեղ և արտահայտիչ դարձնելու համար: Հոմանիշները տարբերվում են բառապաշարային իմաստի երանգներով։

Երեխաները հասկանում են յուրաքանչյուր բառի իմաստը, ճանաչում են իմաստային բառերի իմաստները և հասկանում բառերի իմաստը:

Խնդիրը նոր նյութը բացատրելը չէ։

UUD :

Հաղորդակցական( փոխադարձ փոխազդեցություն, ցանկացած պահի հասկանալի են բառերի իմաստները, հոմանիշների նշանները:

2. Ձեռնարկի տեքստի հետ աշխատանք.

Այժմ զարմանալի է, թե ինչպես է օգնականը տալիս զգալի թվով հոմանիշներ (E.A. Bistrova, ռուսաց լեզու 5-րդ դասարան):

Կարդացեք տեսական նյութ ընկերոջից, վերցրեք նշումներ:

Գիտելիք (զգուշություն, տեղեկատվության որոնում):

Ամրացված գիտելիքներ

Առաջարկում է visconati նախկին. 349 թ(պատվերով):

Բերե՛ք, վիկորիստա և պահանջվող դեպքերում ապացույցներ, որ այս բառերը ավելի ցածր են, քան հոմանիշները:

Փոթորիկ, բուք, ձնաբուք; specka, specka; ճանապարհ, կարել; այբուբեն, այբուբեն.

Ջերմաստիճանը բարձր է; Ձյան փոթորիկ; տառերի հոսքը սահմանված կարգով. Երկրի բարակ շերտը փափուկ և տրորված է քայլելու համար:

Կառուցեք գործարանը (կոլեկտիվ աշխատանք, առաջադրանքի համար՝ ինքնուրույն՝ հետագա ինքնաստուգմամբ):

Առարկա

Pіznavalnye (գործունեության սկիզբ)

Կարգավորող (հսկողություն)

Աշխատելով խմբերով

Աջ՝ հոմանիշների հայտնաբերում վիրշաներում (աշխատանք խմբերով):

Դե ես? Գուշակիր.

Չին ծով չէ, երկիր չէ,

Գոլորշի լողացողները չեն լողում

Ես չեմ կարող քայլել. (Ճահիճ):

– Վառարանների ճանապարհին ճահիճ կա։ Նստեք վոդյան: Vіn ցույց տվեք ճահիճով անցնող ուղին, ինչպես դուք ճիշտ գիտեք վերթերի հոմանիշներով (վերթերը գրված են թփի վրա): (Իմացեք մաշկի խմբի մասին և վերցրեք ապրանքներ)

1-ին թուփ (1-ին խումբ)

Բուրանի, իրարանցում և սարսափ,

Նրանց շուրջ այնքան աղմուկ կա,

Յակ շատ աղմուկ, շտովխանինի,

Որքա՜ն էին նրանք հոտոտում ինձ։ -

Այսպես մրթմրթաց սառնամանիքն ու խոժոռվեց

Ես բռնեցի գետը կրիգայում առանց գալաների։

2-րդ թուփ (2-րդ խումբ)

Սառը կաղամախու,

Դղրդյուն քամու մեջ,

Stina համար Sunny,

Merzne in specu.

3-րդ թուփ (3-րդ խումբ)

Կաղնին ընդհանրապես չի վախենում քամուց։

Այսպես ասած, կաղնին վախենում է ցրտից։

Նույնիսկ մինչև ուշ աշուն կաղնին մնում է կանաչ,

Սա նշանակում է, որ կաղնին vitrival, otzhe, կարծրացած.

(Ուրախանալով, մաշկի թիմը հաստատում և պաշտպանում է իր պատասխանը):

– Ինչո՞ւ նկատի ունեիք, որ սրանք հոմանիշներ են։ (Նշանակում է նույն բանը, բայց գրված ու հասկացվում է այլ կերպ, լեզվի նույն մասը։

– Ակցիայի ո՞ր մասն է հոմանիշ 1-ին խմբի հետ: Մեկ ուրիշը? Երրորդը? (անուններ, բառեր, անուններ):

– Ի՞նչն է ավելի ուժեղ՝ Խուրտովինան, թե՞ Բուրանը:

– Ի՞նչ նշանակություն ունի փոթորիկը, բուքը, ձնաբքը, բուքը որպես բնական երեւույթ։ (քամու ուժով)

– Ի՞նչ բառ կարելի է ավելացնել այս հոմանիշ շարքին: (բուք)

Դոշթների վրա՝ Լռել – խստացնել, շփոթվել, պտուտակել, պտուտակել։

– Ի՞նչ է խոսքը այստեղ: (Պահպանեք գումարը, քանի որ հոմանիշները լեզվի մեկ մասն են)

– Ընտրեք բառ հոմանիշ «sum» արմատից (շփոթվել)

Այսպիսով, լեզվի ո՞ր մասերը կարող են հոմանիշ լինել:

Բաժանվեք խմբերի, տեղավորվեք, պատասխանում է խմբից մեկը

Շփվող (խելացիորեն հասկանալ և պահպանել ձեր տեսակետը)

Տեղեկատվություն (տեղեկատվության որոնում)

Կարգավորող (տեքստի վերլուծություն)

Ծանոթանալ «Ռուսական հոմանիշների բառարանին».

Հոմանիշների բառարանի ողջ բառարանային մուտքը կազմված է մի քանի հավելումներից, որոնք ստեղծում են հոմանիշ շարք, որը սկսվում է.սուր բառ (ինչ է կոչվում գերիշխող ). Այստեղ մենք լավագույնս յոլա ենք գնում: Հոմանիշների բառարանում հոմանիշների շարքում առաջին տեղում է ստրիժնև բառը։

Բառարանների դիտում

Pіznavalny

Ծանոթություն հոմանիշ շարքի իմաստներին

- Գործողության ուժեղացման հոմանիշները վերագրեք.

Թքել, գովաբանել, մեծացնել, գովել։

Շշնջալ, գոռալ, ասել, հռհռալ:

Հոմանիշների խումբը հոմանիշ շարք է։

աստիճանավորում - լեզվի նույն մասի հոմանիշների խումբ, որտեղ բառն ավելի ուժեղ է, հստակ արտահայտում է ասվածի իմաստը:

Կառուցված աշխատանք՝ հաստատված ուսուցչի կողմից Առաքված աշխատանքի ինքնաստուգում։

Pіznavalny:

(Նշան-խորհրդանշական հատկանիշների վիկորիստանյան)

Կարգավորող

(վերահսկում)

Հաղորդակցական

Ֆիզխվիլինկա

Gra m'ball-ում: Ուսուցիչը գնդակը նետում է տղաներից մեկին, և նա այն անվանում է բառի հոմանիշ, ինչպես տեսնում է ուսուցիչը:

Ընկեր-ընկեր

Թշնամի թշնամի

Կրոկուվատի-իտի

Ռազմիկ զինվոր, մարտիկ

Dzherelo բանալին

Բժիշկ-բժիշկ

Պտտվել-պտտվել, պտտվել, փոթորիկ

Ցուրտ-սառնամանիք, ավելի ցուրտ

Mokriy - սիրիական, Vologiy

Համեղ, ախորժելի, անուշահոտ:

հաչալ

Հաղորդակցական

Համախմբված գիտելիքներ (շարունակություն)

Հոմանիշների նշանակությունը լեզվում

Տեքստի խմբագրում.Երեխաները տեքստին ծանոթացնում են՝ օգտագործելով կրկնվող բառերը: Անհրաժեշտ է դրանք փոխարինել հոմանիշներով։

Չկա վախկոտ արարած, չկա նապաստակ: Թույլ աղմուկին ի պատասխան՝ ոտքով հարվածում են ու վազում։ Միայն ուշ երեկոյան և գիշերն է, որ երկչոտ նապաստակը դուրս է գալիս իր առանձնասենյակից, և երբ նա գնում է քնելու, թաքնվում է ինչ-որ հանգիստ փոքրիկ անկյունում: Կոպիտ փոքրիկ նապաստակը մեծ հարստություն ունի: Նրան հետևում են քաղցած գայլը, սլացիկ բազեն և մի նենգ մարդ։Սպասման խոսքեր՝ վախկոտ, կիսատ, վախկոտ: (բացատրեք բաժանման նշանները մնացած առաջարկի գծապատկերով)Ո՞ր տեքստն է ավելի լավ հնչում, քան քո քարոզածը կամ քո ստեղծածը:Իմացեք հիմունքները. այն, ինչ մեզ հիմա պետք է, հոմանիշներն են ? Մեզ պետք են հոմանիշներ՝ մեր գովազդային լեզուն պայծառությամբ և բազմակողմանիությամբ համեմելու, կրկնությունից խուսափելու և մեր սխալները կանխելու համար։

Աշխատեք տեքստի հետ, խնայեք հատվածները

Հաղորդակցություն (սնուցում)

Պիզնավալնի (վերլուծել տեքստը՝ տեսնելով անհրաժեշտ բառերը)

Կարգավորող (տեսնել և տեղեկացնել նրանց, ովքեր արդեն ձեռք են բերել, ճշգրտումներ կատարել)

Շտապե՛ք ձեր առաջարկությունները: Կետերի փոխարեն անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք այն բառերը, որոնք կանգնած են ձեռքերի մոտ:

1) Կուսակցականները պատկերացնում էին ամեն ինչ... թշնամուն։

Բնությունը սպասում էր... գարնանը։

(հարձակում, առաջխաղացում)

2) Ուսուցիչը պարբերաբար անցկացնում է... հայրերի հետ.

Փոստով եմ վճարել...հեռախոսով։

(Ռոզմովա, Ռոզմովա)

3) Պատուհանից բացվում էր տեսարան դեպի երկինք... ծովի վրա։

Տուրգենևի վեպերում նա զգալի դեր է խաղում։

(Վիգլյադ, լանդշաֆտ):

Դուրս գրիր բառերը կոյուղու միջից՝ բառերը ներդնելով անհրաժեշտ ձևաչափով։ Իրականացնել փոխադարձ ստուգում:

Կարգավորող (հսկողություն, ուղղում, գնահատում)

Միացրեք տողերը տարբեր սյունակների հոմանիշներով:

Բագրյանեց Օրիգինալություն

Սխեմատիկա Vislovlyuvannya

Անկոտրում կարծրատիպ

Անհատականություն Երկարակեցություն

Տեքստային քանդակագործ

Պարբերության մուտք

Քանդակագործ Մանուշակագույն

Գործարանը ավարտվում է վերջում

Հետազոտություն (խնդրի ձևակերպում և զարգացում)

Շփվող (խելացիորեն արտահայտեք ձեր մտքերը)

10 .

Նյութերի ձեռքբերման վերահսկում

Մինի-թեստ

1. Ընտրե՛ք ՊԱՅՔԱՐ բառի հոմանիշը:

Ա) zmagannya

Բ) պայքար

Բ) պայքար

2. Այս բառերից ո՞րը չէ AQURATE բառի հոմանիշը:

Ա) անուշիկ

Բ) անուշիկ

Բ) կոկիկ

3. Այս տողերից ո՞րն է հոմանիշ տող:

Ա) բարի – զգայուն – մարդասեր

Բ) թեթև – բորբոքված – ոչ անորոշ

Գ) երիտասարդություն - երիտասարդություն - երիտասարդություն

Վերցրեք թեստի ճակատագիրը:

Իրականացնել ինքնավերլուծություն և փոխադարձ ստուգում:

Կարգավորող( հսկողություն, ուղղում, գնահատում)

11.

Դասի պայուսակ

Խրախուսում է դասը, գնահատում և մեկնաբանում է աշակերտի աշխատանքը դասի ընթացքում:

Ստանալ տեղեկատվություն. Գնահատեք ձեր աշխատանքը դասարանում:

Կարգավորող (ինքնագնահատական)

Մասնագիտություն (ինքնագնահատական, բարոյական և գեղագիտական ​​գնահատում)

12.

Արտացոլում

Երեխաներ, շարունակեք առաջարկությունները.

1. Այսօր դասարանում մենք կրկնեցինք...

2. Մենք իմացանք...

3. Սովորել է...

4. Այն պահը, որով ես ամենաշատը հուզված էի, այն էր, երբ...

5. Ինձ համար կարևոր դարձավ...

Հոմանիշներ – tse... (կիրառել..)

Հոմանիշ շարք - tse ... (իր հետույքը) Tseբառերի խումբ, միավորվածհոմանիշջրահեռացման հետ:

Հոմանիշների դերը լեզվում...

Արտացոլել. Ներկայացրեք դասի արդյունքների գործընթացին հատուկ պարամետրեր:

Pіznavalny (գործունեության արտացոլում)

Կարգավորող (գործունեության գործընթացի և արդյունքների վերահսկում և գնահատում)

Հատուկ (ինքնագնահատական, ինքնագնահատական)

Հաղորդակցական

(Արտահայտեք ձեր մտքերը բավարար մանրամասնությամբ և ճշգրտությամբ)

Հատուկսկզբնական գործունեության մեջ հաջողության/ձախողման պատճառների համարժեք պատկերացում)

13.

Տան բարեկարգում

Կրկնել կանոնները §67, օրինակ. 353

Գրանցեք տնային աշխատանքը

Հատուկ